語文課堂的有效互動(dòng)的內(nèi)涵

師生互動(dòng)包括師生之間通過言語交流和言語互動(dòng);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情境互動(dòng);通過空間距離的接觸，增進(jìn)師生感情的空間互動(dòng)?！坝行Щ?dòng)”是課堂有效教學(xué)的本質(zhì)。有效課堂教學(xué)互動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是合理有序、積極參與、情緒飽滿、學(xué)有所獲。教師要構(gòu)建有效的互動(dòng)式語文課堂來切實(shí)提升教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為愛學(xué)樂學(xué)。

有效互動(dòng)的四要素

（一）良好的課前準(zhǔn)備是有效互動(dòng)的前提

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須深入鉆研教材，掌握課文的精要部分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性，使其自主探索從而獲取知識的教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程前，教師要對學(xué)生已掌握哪些知識，喜歡哪些活動(dòng)方式，想了解哪些知識等情況做到胸有成竹。

（二）輕松平等是有效互動(dòng)的關(guān)鍵

有效互動(dòng)的課堂重在營造一個(gè)自由輕松和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生在課堂上分享心得、交流經(jīng)驗(yàn)和協(xié)作探究提供一個(gè)良好平臺。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感，都敢于互動(dòng)，樂于互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度要親切自然，尊重學(xué)生的意見。有時(shí)可淡化課的形式，盡量讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)。

（三）質(zhì)疑問答是有效互動(dòng)的重點(diǎn)

互動(dòng)式語文課堂教學(xué)改變了教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)現(xiàn)了教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供了質(zhì)疑難的平臺，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑課本，敢干說不同于別人的話，敢干提不同干別人的問題，敢干想不同干別人的方法，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)解央問題，學(xué)會(huì)合作交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）課后集中與個(gè)別反思是有效互動(dòng)的成果保障

溫故而知新是教學(xué)中一條亙古不變的座右銘。“溫故”指學(xué)生對于課堂互動(dòng)中所做出的種種發(fā)言，在教師的引下或者自覺地進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)?！爸隆笔侵竿ㄟ^互動(dòng)發(fā)言的梳理歸納與總結(jié)，探尋自身發(fā)言走偏或者較慢的原因，思考其他同學(xué)的觀點(diǎn)以及老師的點(diǎn)評，從而獲取或者強(qiáng)化“入道”的思維感覺。

打造高效互動(dòng)語文課堂的具體策略

（一）教師與學(xué)生建立互動(dòng)合作關(guān)系

在語文課堂的互動(dòng)教學(xué)中，我們必須意識到教師與學(xué)生都是課程的參與者，課堂互動(dòng)的過程就是師生、生生之間的雙向合作過程，在相互信賴、協(xié)同合作的心理前提下，建立起合作探究、分析問題、解決問題的“伙伴”，打破原有教學(xué)模式的控制、單向傳輸與被動(dòng)接受的課堂教育局面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)楣餐接懡鉀Q問題的過程，使師生、生生在語文課堂的互動(dòng)交通中共同進(jìn)步。

（二）在語文課堂教學(xué)中采用多元化的互動(dòng)教學(xué)形式

1.在語文教學(xué)過程中通過引讀、對話和評價(jià)等形式

引讀就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生對文章展開朗讀，使學(xué)生在文章朗讀的過程中對課文的基本內(nèi)容、生字詞等有了初步的認(rèn)識。對話形式就是在學(xué)生朗讀課文和學(xué)習(xí)課文過程中，通過教師和學(xué)生之間的語言交流來表達(dá)出自身對文章的理解和看法。高效的互動(dòng)式課堂則可以讓學(xué)生進(jìn)行自身評價(jià)，學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)等更加多元化的評價(jià)形式，使學(xué)生在這種全面的評價(jià)中更加深入地認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，并且也能夠使學(xué)生養(yǎng)成悉心聽取他人意見的意識和良好習(xí)慣，這對于學(xué)生未來成長和發(fā)展具有重要意義。

2.重視生生之間的有效互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)共同成長

教師可設(shè)定一個(gè)辯題，讓學(xué)生圍繞辯論主題展開辯論比賽的形式加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的對話與交流。在該種形式下學(xué)生互相辯論，積極主動(dòng)的互相交流和思考形成良性循環(huán)，這其中既有團(tuán)隊(duì)協(xié)作又有獨(dú)立思考，學(xué)生自己的想法也能夠獲得充分的表達(dá)和體現(xiàn)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效互動(dòng)。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以依據(jù)課文內(nèi)容和描寫的情境，讓學(xué)生親自飾演文章中不同角色，從而更加深入地理解文章內(nèi)涵和主題思想。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂互動(dòng)

良好的教學(xué)環(huán)境是保證教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率提高的重要基礎(chǔ)。教師要積極努力地處理好學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的各種問題和矛盾，共同打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)自由、平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，不斷推動(dòng)學(xué)生心理和智力的全面發(fā)展。同時(shí)，也應(yīng)在語文教學(xué)中采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，有效推動(dòng)語文課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在小組內(nèi)充分地發(fā)揮和表達(dá)自身觀點(diǎn)，并與小組其他同學(xué)展開良好的互動(dòng)和溝通，取長補(bǔ)短共同發(fā)展。

（四）教師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)探究

語文課堂教學(xué)的多邊互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在這個(gè)過程中，教師要通過巧妙啟發(fā)引導(dǎo)，引爆學(xué)生思維火花，培養(yǎng)學(xué)生深入探索、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品格。

（五）讓學(xué)生成為語文課堂師生互動(dòng)的主體

學(xué)習(xí)互動(dòng)中的關(guān)鍵部分就是學(xué)生。教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，提供多種學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自行去選擇。整個(gè)互動(dòng)過程，教師都需要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的自信心。在沒有主導(dǎo)的課堂環(huán)境下，學(xué)生會(huì)開動(dòng)腦筋，積極地進(jìn)行思考，將自己的思維進(jìn)行發(fā)散，從而找到解決的方法。教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)完成的情況隨時(shí)改變教學(xué)的方法，保證課堂的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持高漲的語文學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

總之，有效互動(dòng)需要教師對課堂的時(shí)效有更強(qiáng)的把控能力，避免教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)過長而導(dǎo)致課堂效率下降。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用自己的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施師生有效的課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生彼此之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，提升老師自身的素質(zhì)，使小學(xué)生對語文教學(xué)有更深的認(rèn)識，更加喜愛上語文課，真正打造出高效精彩的語文課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

黑龍江省鐵力市第一小學(xué)?李香艷