淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果的優(yōu)化

摘要：小學(xué)階段中語(yǔ)文學(xué)科是一門學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其中識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所必不可少的能力。尤其是在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)更是重點(diǎn)所在。因此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文主要從“結(jié)合多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的情境”“開(kāi)展識(shí)字記憶游戲，激發(fā)學(xué)生記憶熱情”“聯(lián)系生活，拓寬識(shí)字渠道”這幾方面出發(fā)，對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)效果的優(yōu)化策略進(jìn)行了分析，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);多媒體;生活

傳統(tǒng)的直接講解的識(shí)字教學(xué)形式枯燥乏味，也收效甚微，甚至使學(xué)生興趣缺失，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。為此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也需要不斷地完善。教師不僅要繼承以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保留優(yōu)秀的教學(xué)方法，更要推陳出新，革故鼎新，設(shè)計(jì)更適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以切實(shí)提升學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字效果，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，本文就具體論述了低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的一些方法。

一、結(jié)合多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更豐富的情境

在傳統(tǒng)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以利用的教學(xué)資源十分有限，但是在多媒體的幫助下教師可以綜合運(yùn)用圖片、視頻、聲音等多種資源，為學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)更為豐富的情境。況且，低年級(jí)小學(xué)生本來(lái)就處于形象思維為主的階段，在直觀、生動(dòng)的多媒體情境中學(xué)生可以加深對(duì)于漢字的理解、記憶。因此，教師要提高自身的多媒體技術(shù)運(yùn)用能力，充分結(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要去設(shè)計(jì)多媒體課件，在課堂上有效吸引學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)多個(gè)小動(dòng)物的圖片，如小馬、小鴨、小雞、小狗等的圖片，然后要求學(xué)生去觀察這些小動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，促使學(xué)生去理解這節(jié)課的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以穿插生字的講解，如讓學(xué)生結(jié)合“小馬”的圖片，去認(rèn)識(shí)“馬”這個(gè)字，以“馬”的體型來(lái)加強(qiáng)對(duì)于“馬”這個(gè)字的印象。這樣不但促使學(xué)生感受到識(shí)字課堂的樂(lè)趣，也提高了學(xué)生的識(shí)字效果。由此可見(jiàn)，教師在識(shí)字教學(xué)中要有效運(yùn)用多媒體。同時(shí)，教師還可以結(jié)合多媒體的視頻功能將漢字的筆畫(huà)順序、書(shū)寫(xiě)視頻等展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，促使他們可以掌握一定的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。這比教師在黑板上去寫(xiě)的效果要更好，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生由于座位的限制并不能有效觀察教師寫(xiě)字的過(guò)程。

二、開(kāi)展識(shí)字記憶游戲，激發(fā)學(xué)生記憶熱情

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是以游戲?yàn)樯摹！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師需要考慮到學(xué)生的好玩、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，不要一味地讓學(xué)生通過(guò)枯燥的讀、記去進(jìn)行識(shí)字，而是可以將一定的游戲融入其中。游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又提高了學(xué)生鞏固、記憶的效率，達(dá)到事半功倍的效果。在運(yùn)用的游戲的過(guò)程中，教師也需要對(duì)于游戲進(jìn)行一定的把控，不能讓游戲成為學(xué)生娛樂(lè)的手段，而是要實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。

例如，還是以《雪地里的小畫(huà)家》這節(jié)課為例，教師可以將這節(jié)課中的生字做成卡片，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，即學(xué)生兩個(gè)人為一組，一個(gè)人隨機(jī)抽取字卡，然后根據(jù)卡片上的字來(lái)做出相關(guān)的動(dòng)作，讓另一個(gè)學(xué)生猜一猜是什么字。各小組間可以展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看看哪個(gè)小組可以猜出更多的字。在這樣的過(guò)程中學(xué)生不僅需要有效掌握生字，還需要充分發(fā)揮自己的想象力、表現(xiàn)力，有效鞏固了學(xué)生的識(shí)字效果。又如，教師還可以在識(shí)字教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展一定的“闖關(guān)游戲”，顧名思義也就是將生字作為關(guān)卡，促使學(xué)生去攻克，以此促使他們體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。

三、聯(lián)系生活，拓寬識(shí)字渠道

語(yǔ)文源于生活，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，需要認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)并不局限于課本中，單純依靠課本教材學(xué)習(xí)字詞是無(wú)法滿足實(shí)際需要的，而應(yīng)該將識(shí)字與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道?，F(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文資源是非常豐富的。為此，教師要擺脫形式局限，引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識(shí)字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的生活化。

例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制作“沙發(fā)”、“電視機(jī)”、“臺(tái)燈”等生字卡片，然后指導(dǎo)學(xué)生回家后將這些卡片貼在相應(yīng)的物品上，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就可以認(rèn)識(shí)很多漢字，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字是一件很有趣的事情，從而喜歡上學(xué)習(xí)漢字。此外，教師也可以讓學(xué)生在觀看廣告、動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中將自己不認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)下來(lái)，然后和其他同學(xué)進(jìn)行交流，嘗試認(rèn)識(shí)更多的字。這樣學(xué)生可以養(yǎng)成很好的識(shí)字習(xí)慣。

總而言之，時(shí)代在進(jìn)步，教師的識(shí)字教學(xué)方法也應(yīng)不斷地完善。在汲取眾多教育工作者的豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要不斷更新教學(xué)理念，豐富識(shí)字教學(xué)的方法，讓識(shí)字教學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，這是每一位優(yōu)秀教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

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陳菊?廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣白沙鎮(zhèn)良港小學(xué)