淺析高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)性的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生對美的感知、表達(dá)以及創(chuàng)造等方面的能力。在本文的高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建過程中，美術(shù)教師真正貫徹生本理念，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有自主性、生活性以及創(chuàng)新性的高中美術(shù)授課模式，真正讓學(xué)生從美術(shù)課堂中，思考、感悟和創(chuàng)造，真正獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提升他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)過程中，部分美術(shù)教師往往從專業(yè)的角度，開展美術(shù)教學(xué)，并不注重為學(xué)生搭建自主交流和學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。針對這種狀況，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)，并結(jié)合學(xué)生的看法，進(jìn)行相應(yīng)美術(shù)知識的融入，真正促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的理解，進(jìn)而推動高中美術(shù)高效課堂的成功構(gòu)建。本文注重從模塊教學(xué)、生活教學(xué)以及轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念三個角度入手，開展美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

一、運(yùn)用模塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性化審美意識

本文中的模塊教學(xué)注重為學(xué)生搭建第二美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，即讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)個人感興趣的美術(shù)知識，并構(gòu)建具有交流性的美術(shù)學(xué)習(xí)平臺，真正讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美和表達(dá)美，促進(jìn)學(xué)生個性審美能力的提升。

在具體的教學(xué)執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，制作美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師運(yùn)用個人掌握的信息技術(shù)，并結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并制定相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)模塊，比如，油畫欣賞模塊、國畫欣賞模塊等等，讓學(xué)生結(jié)合個人的愛好，進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)自主學(xué)習(xí)。第二點(diǎn)，注重美術(shù)學(xué)習(xí)的交流性。教師注重構(gòu)建交流平臺，并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人最為喜愛的美術(shù)作品，也讓其他學(xué)生進(jìn)行積極地評價，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，學(xué)生通過交流，可以更為全面地看待個人的審美角度，促進(jìn)其審美意識的形成。

二、采用生活教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)情感感知力

藝術(shù)源于生活，而高于生活。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的方式，構(gòu)建美術(shù)作品與學(xué)生認(rèn)知的連接，讓學(xué)生從個人的生活、認(rèn)知中，欣賞美術(shù)作品，并品味作品中蘊(yùn)含的作者思想和情感，真正提升學(xué)生的情感感知能力。

例如，在講授《父親》這幅油畫時，教師運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生透過油畫，聯(lián)想到自己的父親，并運(yùn)用個人對于父親的理解，加深對油畫的認(rèn)知，并構(gòu)建與作者情感的連接，引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，促進(jìn)他們作品品味能力的增強(qiáng)。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，講授背景。教師運(yùn)用多媒體，展示這幅油畫的創(chuàng)作背景，從而讓學(xué)生從更為全面角度，賞析這幅油畫。第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對學(xué)生說：“在古詩的學(xué)習(xí)過程中，我們知道‘一切景語皆情語的說法，而在繪畫的賞析過程中，我們應(yīng)遵循這種思維方式，從作品繪畫的因素中，賞析作者內(nèi)心深處的情感！”第三點(diǎn)，巡場觀察。教師走入學(xué)生中，并針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的美術(shù)賞析更具有方向性和生活性。第四點(diǎn)，展示成果。教師為學(xué)生提供展示美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從個人情感的角度分析。教師在此簡要介紹學(xué)生的賞析觀點(diǎn)：一位滿臉溝壑的農(nóng)民用粗糙的手，端著缺口的大腕。他的眼神中發(fā)出亮光，堅(jiān)定地看著遠(yuǎn)方。這讓我感受到父親這個角色的責(zé)任，也感受到畫面中《父親》對于未來美好生活的篤定。通過運(yùn)用生活化的方式，教師構(gòu)架一座打通學(xué)生認(rèn)知與美術(shù)賞析之間的橋梁，讓學(xué)生在美術(shù)賞析的過程中，有話說，用心說，提升學(xué)生的美術(shù)情感感知能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新性

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升與教師的教學(xué)觀念和方法有很大關(guān)系。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變原有的千篇一律式的教學(xué)方法，真正運(yùn)用靈活性的思維，處理教學(xué)中的各種意外，并在此過程中，適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)他們思維創(chuàng)新性的增強(qiáng)。

例如，在上周開展繪畫寫生的過程中，突然刮起大風(fēng)。學(xué)生的作品出現(xiàn)了不同程度的畫筆劃痕。針對這種狀況，教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定靈活性的教學(xué)策略，即讓學(xué)生聯(lián)想寫生實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用劃痕，繪畫出與作品情境相適應(yīng)的景物，從而讓整個繪畫更具有生機(jī)性和豐富性。在大部分學(xué)生繪畫結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享繪畫成果。一位學(xué)生手說：“在我的作品上，出現(xiàn)很多細(xì)微的劃痕。我由起風(fēng)，想起了下雨。因此，我將作品中細(xì)微的劃痕，進(jìn)行二次加工，繪畫成點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨，從而讓整個繪畫作品更為和諧。”通過轉(zhuǎn)變觀念的方式，教師促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。

總而言之，在構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的過程中，教師應(yīng)遵循“詩無達(dá)詁”的教學(xué)理念，真正尊重學(xué)生對美的獨(dú)特感知，并為學(xué)生打造具有自主性、趣味性的美術(shù)課堂，真正讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，拓展個人的視野，培養(yǎng)良好的審美能力，提升高中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

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王文海 福建省三明市沙縣金沙高級中學(xué)