影像資源與技術(shù)在高校歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：近年來，隨著我國的數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體不斷發(fā)展后，現(xiàn)代高等教學(xué)模式不斷在改善，對于高校歷史教學(xué)，更是發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，歷史科目本身較為枯燥乏味，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法引起學(xué)生的注意力，造成上課學(xué)生成為低頭族;隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，影像資源與技術(shù)應(yīng)用于高校歷史課堂，教師利用此教學(xué)，可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而改革后的影像資源與技術(shù)因其直觀性、立體型和震撼性成為現(xiàn)代歷史教學(xué)模式的潮流。本文主要從影視資源與技術(shù)在歷史教學(xué)的應(yīng)用意義與應(yīng)用狀況與使用原則進行研究分析。

關(guān)鍵詞：影像資源與技術(shù);高校歷史教學(xué);歷史;

前言：以前由于影像資源與技術(shù)的限制，無法將歷史場景以影像的方式重現(xiàn)。在新課程改革的教育的深入發(fā)展的中，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化影像技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用彌補歷史教學(xué)的缺憾。在其教學(xué)模式下課堂氛圍更好，課程內(nèi)容更具有感染力，而影視資源的利用和影視技術(shù)的開發(fā)逐漸成為熱潮。未來應(yīng)用歷史影像資源于近代歷史教學(xué)成為發(fā)展的必然趨勢，這對提高高校歷史教學(xué)質(zhì)量與效率有著重要意義。

一、影像資源與技術(shù)在歷史教學(xué)的應(yīng)用意義

1.提高高校歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率

影視資源整合可以把圖像、聲音與動畫等一起呈現(xiàn)出來，在一段短片中獲取大量的信息，因影像技術(shù)可以使歷史場景再現(xiàn)，非常完整的將信息儲存下來，所以影像資源與技術(shù)被應(yīng)用于高校歷史教學(xué)中，為新課程改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)了歷史課程教學(xué)的改革，因影像具有較輕的直觀性，教師在進行教學(xué)過程中，僅需要結(jié)合歷史課堂的特點，把握好課堂節(jié)奏，利用高校歷史課程的影視資源進行教學(xué)，教師在教學(xué)中作為學(xué)生的領(lǐng)學(xué)者，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需求，同時合理的運用新技術(shù)新媒體，使學(xué)生更容易明白教學(xué)的重難點，可以有效改善教學(xué)方法和教學(xué)氛圍，對于提高教學(xué)效率對提高歷史課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有重要意義[1]。

2.可以拓寬學(xué)生的歷史知識

新課程改革后，教師除了要完成知識與技能目標(biāo)，還要尊重過程與方法目標(biāo)，使學(xué)生完成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。對孩子濟寧情感的教育，樹立正確人生觀與價值觀。因為歷史具有很強的思想性。優(yōu)秀的影像作品可以帶動學(xué)生，里面的英雄人物將會成為孩子心目當(dāng)中的英雄。影像資源與技術(shù)的合理利用，通過清冽的視覺與聽覺的沖擊，將學(xué)生帶入到歷史情境中，可以引發(fā)學(xué)生思考，同時對于學(xué)生世界觀、價值觀發(fā)揮著巨大引導(dǎo)作用。同時影像資源與技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)枯燥的文字知識更加生動，可以很好的活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史了解歷史的積極性。

二、影像資源與技術(shù)在歷史教學(xué)的應(yīng)用狀況與使用原則

1.影像資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國約在20世紀(jì)20年代開始使用影視資源的教學(xué)利用。1922年時。南京金陵大學(xué)利用當(dāng)時的電影與幻燈片，向?qū)W生宣傳棉花打卡以及種植的技術(shù);我國1933年開始自行拍攝教學(xué)相關(guān)影像。由于我國落后的計算機技術(shù)，對數(shù)字化的影像技術(shù)的應(yīng)用遠滯后于西方發(fā)達國家。近年來，影像資源與技術(shù)的飛速發(fā)展，因影視資源與技術(shù)具有視聽兼?zhèn)?，可以讓人直觀的感受影像的情感表述，但是對于歷史教學(xué)來說，比較陌生，無法很好的利用，教師需要有針對的對影像的內(nèi)容選取，對其影像的時長，以及影像資源的技術(shù)有著較高的要求。歷史教師需要在不斷突破自身的專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)數(shù)字化教育技術(shù)，掌握數(shù)字化音像編輯能力，同時還需專研歷史教學(xué)軟件的開發(fā)，對其教學(xué)模式濟寧不斷的完善。完美的將歷史教學(xué)工作和影像資源與技術(shù)完美的結(jié)合在一起[2]。

2.影像資源與技術(shù)遵循的原則

歷史教學(xué)設(shè)計過程中要凸顯教學(xué)目標(biāo)，影視資源與技術(shù)的目的就是更好地服務(wù)于教學(xué)目的。高校歷史教師選擇歷史影像資料應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的進行選擇，達到優(yōu)化教學(xué)過程，所選擇的歷史影像必須圍繞教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的趣味性相結(jié)合，實現(xiàn)寓教于樂的目的。實際歷史課程教學(xué)中，一般會將其運用在課堂導(dǎo)入與重難點分析的環(huán)節(jié)。教師在使用過程中，應(yīng)對視頻進行合理的歷史影像資源選取，因居多影像與實際生活相脫離，并且有些視頻沒有歷史依據(jù)，教師在選材時應(yīng)注意避免，預(yù)防誤導(dǎo)學(xué)生，使其對歷史客觀事實產(chǎn)生偏見。同時在教師歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該把握適度性原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，合理的選用影像，并且加入傳統(tǒng)教學(xué)中的板書設(shè)計，通過語言、肢體動作，帶領(lǐng)學(xué)生更好的理解課程，在選取影像時應(yīng)選用正規(guī)教育網(wǎng)站中的視頻，并且對其進行一定的剪輯，避免影像時間較長，導(dǎo)致占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間。歷史影像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補[2]。

結(jié)束語

這對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，這也是作為教師應(yīng)該具備的與時俱進、不斷學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，故只有不斷提升科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)，影像資源與技術(shù)才能在歷史教學(xué)中綻放魅力，做到完美的“人機結(jié)合”，只有這樣，才能使影視資源與技術(shù)真正融入歷史教學(xué)。當(dāng)然，人機結(jié)合僅僅是歷史教學(xué)的一個手段，影像資源也只是教學(xué)的輔助性工具，我們要避免拿影像資源直接代替課堂教學(xué)，只有結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)選擇影視資源與技術(shù)，歷史教學(xué)才能更精彩，課堂效果才能更好。

參考文獻

[1]王飛.影像資源與技術(shù)在高校歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2019（03）：181-182.

[2]公皎.歷史影像資料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2019.

[3]王倩.新技術(shù)新媒體對高校歷史課程資源整合意義的研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（21）：234-235.

薛梅 博爾塔拉職業(yè)技術(shù)學(xué)院