基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)實踐探索

摘要：核心素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐，實現(xiàn)人格完善的重要基礎(chǔ)，在整個素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的。正因為如此，本文也將以核心素養(yǎng)的培育作為宏觀視角，立足于小學(xué)階段的課程設(shè)計，從英語教學(xué)的角度入手，，分析在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語的實踐探索，希望能夠給教師帶來一定的幫助和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：

核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)實踐;方法分析

引言：

隨著新型課程改革和素質(zhì)化教育的深入發(fā)展，當下國家在宏觀上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調(diào)能力的發(fā)展和進步，這種變化也給教師的改革與創(chuàng)新提供了新的思路。而英語作為培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和文字運用能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就小學(xué)階段的學(xué)生來講，要尤為強調(diào)核心素養(yǎng)的培育。

一、夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維和能力發(fā)展的黃金時期，所以教師更應(yīng)當提高對學(xué)生基礎(chǔ)能力的重視和關(guān)注，要引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)耐卣购脱由欤寣W(xué)生了解一些課本之外的知識和事件，這樣可以提高課堂的生動性。對此，教師就需要根據(jù)課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，為學(xué)生安排一些適當?shù)恼n外知識，拓展學(xué)生的思維和視野。例如，在學(xué)習(xí)不同國家代表性動物的時候，課本上介紹的句型是You can see sth in swh，但并沒有為學(xué)生介紹其他的信息。而教師在備課的時候，就可以先找出代表性動物的圖片，然后為學(xué)生下載與這些代表性動物有關(guān)的宣傳片或者是電影片段，并為學(xué)生附上中文的翻譯鏈接，就好比，中國的國寶是熊貓，美國的國鳥是白頭海雕，澳大利亞是以袋鼠為代表動物的。另外，教師也應(yīng)當實現(xiàn)學(xué)科之間知識和資源的整合，核心素養(yǎng)的培育涉及到所有學(xué)科的共建，所以教師也不能忽略學(xué)科與學(xué)科之間的共通之處。例如，在學(xué)習(xí)英文字母的時候，教師就可以為學(xué)生介紹與語文拼音教學(xué)中有關(guān)的知識。當教師用動作或者是口號去提高學(xué)生記憶力的時候，也可以鍛煉學(xué)生的身體技能，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)體育課上學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)出他們的興趣。而且，教師也應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生懂得轉(zhuǎn)化自身的知識，把基本的英文理念當作自身意識形態(tài)的重要組成部分。

二、鍛煉學(xué)生的實踐技能

學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的核心主體，所以教師也應(yīng)當讓學(xué)生懂得把知識運用到實際生活中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在正式開始課堂教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生進行英文演講，花費三分鐘到5分鐘的時間，檢查學(xué)生的語言組織能力和運用能力，然后也能夠鍛煉臺下聽眾的聽力和理解能力。另外，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行團隊合作，共同探究相應(yīng)的問題，完成實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，讓學(xué)生在合作中找到共鳴和存在感，增強他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，積極吸收并借鑒其他人的經(jīng)驗，提高自身的綜合能力。例如，教師可以為學(xué)生選擇英語短劇，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點去選相應(yīng)的角色，在課堂上進行角色扮演。而且，教師也需要讓學(xué)生提高自身的思維能力，學(xué)習(xí)本身就是不斷吸收知識理解知識的過程，所以學(xué)生必須要依靠自己的思維來完成這些步驟。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得抓住知識的重點和難點，讓學(xué)生能夠加以運用[1]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

首先，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的道德品質(zhì)，在日常交往和交流的時候，群眾往往會按照約定俗成的標準進行活動，所以道德也是群眾展開社會活動的基礎(chǔ)所在。對此，教師就可以在課堂上引入社會實例，引導(dǎo)學(xué)生對人和事進行分析，或者是親身示范，讓學(xué)生能夠把自己當作效仿的榜樣，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，教師要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的友善和博愛情感，要讓學(xué)生懂得與他人展開平等的交流和對話，只有這樣才能塑造更加友善的學(xué)習(xí)氛圍。對此，教師可以在班級內(nèi)設(shè)置，介紹朋友這一實踐活動，讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己熟知的人，然后表達出自己的友善之情，感受學(xué)生與學(xué)生之間的喜愛，激發(fā)出他們的情感。最后，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的意識，盡管團隊合作可以為學(xué)生營造更加廣闊的探究平臺，但自主思考能力也同樣重要。所以，教師應(yīng)當盡可能鼓勵學(xué)生用自己的力量去完成任務(wù)，可以用一些引導(dǎo)性的話語去激勵學(xué)生，例如Can you do this alone？do you know which one is the way to the museum？等等，讓學(xué)生給出自己的見解和看法，這樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中，，提高獨立思考能力[2]。

四、結(jié)束語

總的來說，英語核心素養(yǎng)的培育并不是一蹴而就的，必須要經(jīng)歷一個循序漸進的曲折過程，正因為如此，教師才更應(yīng)當采取多樣化的方法去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。本文通過夯實知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)實踐技能，培養(yǎng)情感態(tài)度這三個角度，論述了英語核心素養(yǎng)培育的方法，充分結(jié)合了小學(xué)生的心理特征和性格特點，能夠幫助教師構(gòu)建高效課堂，作為其后續(xù)實踐的指導(dǎo)思想。在未來，相信核心素養(yǎng)的發(fā)展會獲得更加廣闊的空間。

參考文獻：

[1]王麗群. 基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)實踐與研究[J]. 英語畫刊：高級（下旬）， 2019， 000（023）：P.60-60.

[2]王濤. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2019， No.652（10）：176-176.

山東省日照市五蓮縣洪凝街道同俗小學(xué) 李美