心理健康教育在汽修專業(yè)班級管理中的運用

唐奕揚

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的承受是壓力也越來越大，導致人們心理問題時有出現(xiàn)。在每年的學生心理健康普查時，發(fā)現(xiàn)技工院校的很多學生也存在著心理健康的問題。筆者所在單位是一所交通類技工院校，近4成學生就讀的是汽修專業(yè)，因此在本文中以汽修專業(yè)學生為例，簡要分析了心理健康教育在汽車維修專業(yè)班級的應用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 汽修專業(yè) 班級管理 應用措施

Application of Mental Health Education in Class Management of Auto Repair Specialty

Tang Yiyang

Abstract：With the rapid development of society and economy， people are under increasing pressure， which leads to people's psychological problems from time to time. In the annual student mental health survey， it is found that many students in technical colleges also have mental health problems. The author's unit is a transportation technical college. Nearly 40% of the students are studying in the auto repair major. Therefore， in this article， the auto repair major is taken as an example to briefly analyze the application of mental health education in the auto repair professional class.

Key words：mental health education， auto repair specialty， class management， applied measures

班級作為學校教育教學活動的基層組織，班級管理直接影響著學生的健康成長，班級管理是指以班級為單位進行的一切教育活動的總和、班主任職責的總稱，從廣義上來講，班級教育包含了學校生活各個方面的內(nèi)容，心理健康教育便是班級管理的一項重要職責，班主任有責任管理學生在校的一切行為，關(guān)心照顧學生，讓學生擁有良好健康的心理，以及及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，因此班主任首先要從思想上重視心理健康教育，在教育教學活動中適時開展心理健康活動。

1 汽修專業(yè)學生特點分析

1.學生自身存在的問題。就讀技工院校汽車維修專業(yè)學生既有技工院校學生的共性，又有專業(yè)的特性，共性是這些學生都是中考的失落者、高考的落榜者。學生成績普遍不理想，經(jīng)常受到家長老師的批評責罵，久而久之，自然對學習失去了興趣，極度缺乏自信心，在生活學習中自暴自棄，存在破罐子破摔的想法，無法保持一種積極向上的人生態(tài)度，學習積極性不強，由于長時間的受到老師忽視，這類學生沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，反而是將之前的一些不良習慣延續(xù)到了現(xiàn)在的學習生活中，例如他沒并沒有提前預習及時復習的學習習慣，上課時注意力分散，不認真聽老師講課。就專業(yè)特性而言，就讀技工院校的學生大都是男生，正值青春期，他們剛剛從應試教育中“解放”出來，他們認為技校沒有升學的壓力，距離步入社會也還要很長的時間，因此也沒有生存上的壓力，甚至有的學生認為終于脫離了父母的掌控，可以自己掌握分配時間，整天沉迷于網(wǎng)絡游戲、染上吸煙等陋習，對待學習態(tài)度不認真，這也是心理問題的一種表現(xiàn)。

2.學生對汽修專業(yè)的認識問題。他們對汽修行業(yè)的了解不夠深入，而是將汽修簡單定義為基礎的汽車拆裝修理工作，沒有認識到這個專業(yè)的價值所在，認為對于他們沒有太大的挑戰(zhàn)性，但是實際上，當今汽車制造技術(shù)越來越成熟，早已超越了人們的普通認知，汽修專業(yè)也變得越來越復雜，需要學生掌握扎實的理論基礎以及過硬的技術(shù)能力，由于學生對汽修專業(yè)有一種先行思想，將汽修專業(yè)簡單化了，以至于在實際操作中與原先期望產(chǎn)生巨大的落差，產(chǎn)生了一種畏難的情緒。另外，由于汽修專業(yè)男學生占主體，并且處于青春叛逆期，他們的世界觀人生觀價值觀還在形成階段，缺乏自我控制能力，因此在學習生活中經(jīng)常出現(xiàn)頂撞老師家長的現(xiàn)象，這些都是不健康的心理表現(xiàn)。作為培養(yǎng)汽車維修技能人才的中職教育，班主任在注重學生專業(yè)技能提升的同時，還要關(guān)注學生的心理問題，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。

2 心理健康教育在班級管理中應用的意義

心理健康教育是根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合運用相關(guān)心理健康教育方法和手段，幫助學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，以達到促進學生身心健康發(fā)展的教育活動，以提高學生心理素養(yǎng)。自教育改革工作開展以來，我國越來越重視學生的素質(zhì)教育，心理健康教育也被納入素質(zhì)教育，要求全體教育工作者在教育教學活動中關(guān)心重視學生的心理健康問題，推進心理健康教育是全面落實素質(zhì)教育工程的必要環(huán)節(jié)，心理健康教育的推動有利于學生的身心健康全面發(fā)展，有利于教師教育教學工作的科學化。

1.形成積極向上的班風、學風。班級是由多個個體組成的，個體的心理健康直接影響著班級的氛圍，汽修專業(yè)學生多數(shù)對待學習態(tài)度消極，學生是班級的主體，關(guān)心照顧學生，對學生進行心理健康教育，能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分認識到自身在班級建設中的主人公地位。班主任在工作中不能只關(guān)心學生的學習成績，還要關(guān)心學生的學習動機，了解學生學習中的問題所在，對學生進行必要的心理指導，讓每一個學生都能夠主動學習，進而在整個班級的形成積極向上的班風學風。

2.形成朋輩之間進行溝通的有效氛圍。在班級心理健康教育中，引入朋輩心理輔導的教學效果會更好，朋輩心理輔導是指由年齡相當者對需要心理健康教育的同伴提供傾訴安慰咨詢等服務，相對于師生交流來說，學生之間的交流談話效果會更好，原因是很少有師生能夠完全做到與學生同等交流，也無法完全對學生的感受感同身受，而學生之間朝夕相處，又處于同一年齡層次、在同一個班級里，他們的成長環(huán)境是相似的，更容易理解彼此的感受。例如由授課教師引發(fā)的心理問題，班主任不可能一直在教室里，也不了解其他任課教師的授課方法，對于某些老師對學生造成的心理傷害，無法及時發(fā)現(xiàn)，朋輩更能了解到學生心理問題的關(guān)鍵點所在，在班級管理的過程中，教師應向?qū)W生灌輸朋輩心理輔導的理念，鼓勵學生多交流，朋輩心理輔導也能夠讓學生更加容易理解和接受，在同輩人之間傾訴自己的問題，進而達到心理健康教育的目的。

3.促進班級整體目標的實現(xiàn)。對學生進行心理健康教育，有利于教師全面掌握班級學生的學習情況和生活情況。汽車制造技術(shù)的升級，也給汽修修專業(yè)學生的學習增加了難度，學生在學習過程中很容易出現(xiàn)挫敗感，及時對學生進行心理健康教育，對學生進行適當?shù)氖鑼Ы逃?，能夠幫助學生樹立信心，正確認識自己，為班級整體目標的實現(xiàn)而努力，因此教師在班級管理過程中要有意識的把握學生的整體情況，重視學生心理健康教育。

3 心理健康教育在班級管理中的相關(guān)應用

1.舉辦主題班會，幫助學生進行自我教育。班會作為班級管理的基本形式，班主任應該把握機會，充分應用好班會這一形式，班會不是教師授課的場所，他是一個班級學生的活動時間，是師生交流的場所。在班會上，學生可以暢所欲言的表達自己在學習生活中的困惑，班主任也可以對班級中存在的問題集中處理，成功的班會是可以在師生之間搭建起溝通交流的橋梁，增進師生感情，班主任要開拓自己的思維，創(chuàng)新班會形式，改變原有的說教式班會。面對學生存在的心理健康問題，教師可以開展主題班會，將心理健康教育的教學方法引入到班會中，例如學生的學習積極性不高，沒有學習動力，對未來迷茫，班主任可以對學生進行梯度教育，例如開展“對未來的人生規(guī)劃”的主題班會，讓學生思考“自己未來想從事什么職業(yè)，這個職業(yè)需要的技能是什么，自己是否具備了這些技能，為了實現(xiàn)這個目標我現(xiàn)在應該做什么”，以倒推式的手法，讓學生明確自己當下的學習任務，提高學生的主觀能動性。

2.豐富班級活動，營造良好的班級氛圍。素質(zhì)教育要求豐富學生的學習活動，枯燥乏味的學習生活不利于學生的心理健康發(fā)展。開展豐富的班級活動是培養(yǎng)學生健康心理的有效手段，班主任可以根據(jù)心理健康教育的教學規(guī)律，結(jié)合學生的特點設計班級活動，以活動為載體在活動中滲透心理健康教育，組織開展“每周一小時”的班級活動，組織學生每周用一個小時的時間進行有意義的主題活動，例如“交流分享一小時”，在這一小時內(nèi)，學生可以分享自己在專業(yè)學習中的趣事，或者自己在汽修課程中的學習技巧;還有“志愿服務一小時”活動，班主任可以組織學生走出課堂，到社區(qū)等場所開展志愿服務，減輕學習壓力。

3.全方位了解學生，形成心理健康教育合力。心理健康教育是需要班級家庭共同發(fā)力的。在班級管理過程中，班主任要全方位的了解學生，與學生交談，與任課教師交流，多角度獲得學生的全面認識，不能只坐在辦公室里，單純的憑直覺管理學生。此外除學校外，家庭也是影響學生心理健康的重要因素，家庭教育，家長對學生的影響是潛移默化的，家庭和學校應在學生教育問題上達成一致，可以在班會或者是學校開放日向家長發(fā)放心理健康教育相關(guān)資料，向家長傳授專業(yè)知識，全方位的給學生營造一個良好的成長環(huán)境。學生正處于青春期，情緒波動大，家長工作繁忙，可能無法及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，班主任在發(fā)現(xiàn)問題，并了解到問題是由家庭教育引起的，要及時家訪與家長溝通解決問題。

4 小結(jié)

總之，心理健康教育在班級管理中進行應用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)積極向上班風的形成，還能夠在班級中形成朋輩之間溝通交流的有效氛圍和實現(xiàn)班級的整體目標。班主任要在班級管理過程中引入心理健康教育，豐富班級活動營造良好的班風，全方位的了解學生，形成教育合力，促進學生心理健康成長。

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