論研學(xué)后教在小學(xué)接力賽的運(yùn)用

姚志安

摘要：研學(xué)后教。這是新課程改革條件下的新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以改變以往固有的教學(xué)方式，可以讓教學(xué)更加的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。研學(xué)后教的基本含義是：先研學(xué)，后教學(xué)。對于學(xué)生來講，那就是學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行重點(diǎn)講解。研學(xué)后教有利于開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生自主拓展的思維。在小學(xué)體育教學(xué)中，推行研學(xué)后教，這有利于學(xué)生最大限度地拓展思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。本文也將以小學(xué)接力為例，從而分析如何進(jìn)行研學(xué)后教。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;接力賽;實(shí)際效果

在小學(xué)接力賽中進(jìn)行研學(xué)后教，這有利于小學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的效果，提前進(jìn)入一種狀態(tài)，同時教師也可以從中汲取一些有關(guān)小學(xué)生開展體育鍛煉的基本特點(diǎn)，并且從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律，從而推行教學(xué)方案。總之，研學(xué)后教，可以改變教師先教，學(xué)生模仿這樣的局面，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方法。本文也將以五年級學(xué)生開展接力教學(xué)為例，分析小學(xué)接力賽的研學(xué)后教。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

以五年級學(xué)生接力賽研學(xué)后教為典型對象，先讓五年級學(xué)生進(jìn)行自行賽跑，然后教師再根據(jù)學(xué)生自行研學(xué)的情況進(jìn)行教學(xué)。

1.2研究方法

本文將會用教學(xué)類比法的方式來進(jìn)行研究。將五年級一班與二班作為兩個不同的比較對象，一班則是教師先教后學(xué)的對象，而二班則是研學(xué)后教的對象。通過不同的效果教學(xué)，從而分析研學(xué)后教的實(shí)際效果，并且將兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)對比。

2結(jié)果與分析

2.1先教后學(xué)的效果

在對小學(xué)接力賽進(jìn)行研學(xué)后教的時候，首先則是先教后學(xué)，也就是在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生進(jìn)行接力比賽。五年級一班有學(xué)生50人，接力分為5組，每組10人，分別站在50米跑道的兩頭。教師以身示范進(jìn)行教學(xué)，教師先是教授相關(guān)技巧，也就是起跑技巧和接棒技巧，教授完畢以后，在教師的統(tǒng)一分組安排下進(jìn)行測試，教師進(jìn)行計(jì)時，然后接力賽結(jié)束以后，再進(jìn)行時間統(tǒng)計(jì)。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，在每個小組人數(shù)相同的情況下，對接力賽進(jìn)行計(jì)時將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為研究依據(jù)。先教后學(xué)時，小學(xué)生會出現(xiàn)偶爾掉棒或者是沖刺加速時缺乏技巧，而教師則會針對這些問題，繼續(xù)進(jìn)行修正。

2.2研學(xué)后教

研學(xué)后教的測試分為兩個階段，先是組織學(xué)生進(jìn)行自行研學(xué)，那就是讓學(xué)生自行去接力，之后學(xué)生去跑步，然后再推行教學(xué)。不過學(xué)生自行研學(xué)，也是按著之前教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行，先是將50名學(xué)生進(jìn)行分組，然后再對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生自己進(jìn)行接力跑的時候，由于各組都出現(xiàn)了不同程度地掉棒、摔倒現(xiàn)象，所以，也會出現(xiàn)各種時間延誤，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)這些小學(xué)生掉棒的情況，進(jìn)行深入的教學(xué)，教授小學(xué)生起跑技巧和接力技巧，并且用了3個課時，之后再對小學(xué)生進(jìn)行測試。

對小學(xué)生的接力進(jìn)行研學(xué)后教以后，小學(xué)生在接力的時候明顯比之前要好很多。小學(xué)生在跑步的時候、接棒的時候也是十分的穩(wěn)妥了，也沒有出現(xiàn)掉棒現(xiàn)象，所以小學(xué)生在進(jìn)行接力的時候，成績必然是比較穩(wěn)定的，而最終的時間，也是與此前相比有了顯著的提升。由此可見，研學(xué)后教相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說具有明顯的優(yōu)勢，可以克服之前先教后學(xué)出現(xiàn)的一些被動局面。

2.3研學(xué)后教引發(fā)的思考

研學(xué)后教，極大地改變了此前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，先教后學(xué)，那就是必然要引發(fā)系列問題，先教后學(xué)，是一種被動式的學(xué)習(xí)方式，必然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。而研學(xué)后教卻是完全不同的，研學(xué)后教，卻可以讓小學(xué)生完全掌握主動性。尤其在接力賽這種比賽中，那是最具有彈性的。

2.3.1研學(xué)后教讓小學(xué)生意識到問題先教后學(xué)，小學(xué)生往往都是被動意識到問題，而研學(xué)后教可以讓小學(xué)生主動地認(rèn)識相關(guān)問題，在小學(xué)接力賽中，如果教師先進(jìn)行示范教學(xué)，而小學(xué)生只是在一，種被動緊張的態(tài)勢下進(jìn)行模仿，反而不利于掌握技巧。教師讓小學(xué)生自行進(jìn)行接力賽跑，小學(xué)生就可以帶著疑問去學(xué)習(xí)，這樣一來自然而然教師就可以順理成章地教學(xué)。

2.3.2研學(xué)后教適合體育教學(xué)

體育教學(xué)本身具有拓展性，所以研學(xué)后教必然是適合體育教學(xué)的，接力賽跑，這是一種過程性的教學(xué)，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)接力賽跑，可以親身體會到相關(guān)問題，也利于向教師提出疑問。拓展性的思維教學(xué)，對于學(xué)生是極其有利的。

2.3.3研學(xué)后教則是尊重學(xué)生主體地位

研學(xué)后教符合新課改的相關(guān)精神，也是尊重學(xué)生主體性的必然方式。小學(xué)接力賽，是培養(yǎng)小學(xué)生靈敏度、協(xié)調(diào)力以及爆發(fā)力的重要項(xiàng)目，本身也是一種團(tuán)體默契的過程，在小學(xué)接力賽中推行研學(xué)后教，那就是讓小學(xué)生能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，從而達(dá)到最佳效果。

總之，研學(xué)后教在小學(xué)接力中發(fā)揮著非常積極的作用，所以在體育教學(xué)中，研學(xué)后教是非常重要的方法，作為教師，應(yīng)該大力學(xué)習(xí)與拓展這種方法。

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