產(chǎn)教融合模式下高職院校體育人才培養(yǎng)的探索研究

苗雨

摘要：習(xí)近平主席在十九大報告中指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。高職院校體育專業(yè)也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)新時代體育人才成為了熱點(diǎn)話題。本文分析了產(chǎn)教融合對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的價值、體育人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑，希望對高職院校的體育人才培養(yǎng)提出值得借鑒的參考意見。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職;體育人才

前言

產(chǎn)教融合這個詞早已在國外有些發(fā)達(dá)國家存在百年之久了，這也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職院校與企業(yè)之間密切結(jié)合所衍生的必然結(jié)果，只是由于各個國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育觀念的不同，產(chǎn)教融合在各個國家就形成了不同的體制和模式，縱觀世界，具有鮮明特色的產(chǎn)教融合模式有德國“雙元制”、北美CBE職教模式、澳大利亞新型現(xiàn)代學(xué)徒制的TAFE模式。我國自黨的十八大召開以來，產(chǎn)教融合就成為我國教育領(lǐng)域的一個熱詞。近年來，我國的職業(yè)教育在校企合作方面取得了長足的進(jìn)步，對人才培養(yǎng)模式也進(jìn)行了積極的探索與研究[1]。由于社會對人才提出來越來越高的要求，體育專業(yè)也正面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，目前體育專業(yè)還未形成專門的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，本文通過分析產(chǎn)教融合對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的價值、體育人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑，希望對高職院校的體育人才培養(yǎng)提出值得借鑒的參考意見。

1產(chǎn)教融合對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的價值

1.1對內(nèi)價值

對學(xué)校，產(chǎn)教協(xié)同育人是最近幾年國家重點(diǎn)扶持項(xiàng)目，高職院校通過與各學(xué)校、企業(yè)、健身房等的合作可以擴(kuò)大學(xué)校影響、提高本校名聲、完善高職院校服務(wù)社會的職能。對學(xué)生，他們在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐，加深對知識的理解。同時，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。對教師，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦教學(xué)技能競賽、培訓(xùn)，將理論知識與專業(yè)能力、教學(xué)和科研相結(jié)合，這有利于提高教師自身業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2對外價值

對地方，高職院校通過各階段培養(yǎng)為當(dāng)?shù)剌斔蛶в行滤枷?、新理念的高素質(zhì)人才，這有利于帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展和體育教育理念的轉(zhuǎn)變。對其他學(xué)?；蚱髽I(yè)，產(chǎn)教育人是以就業(yè)為目的，培養(yǎng)的是服務(wù)第一線的高技能人才，體育作為各個學(xué)校必不可少的一個科目，高職院校培養(yǎng)出來的體育人才能直接服務(wù)于其他學(xué)?；蚱髽I(yè)，這有利于體育人才的循環(huán)式發(fā)展[2]。

2體育人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

2.1制定好體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及培養(yǎng)模式

在產(chǎn)教融合背景下，體育專業(yè)可以通過與學(xué)校、企業(yè)等的持續(xù)交流，提出更合理的培養(yǎng)目標(biāo)，為他們提供合格人才，服務(wù)地方教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展[3]。高職院校還要以學(xué)?；蛘咂髽I(yè)要求人才所具備的能力的需要，努力實(shí)現(xiàn)多元化的體育人才培養(yǎng)，建設(shè)適合專業(yè)發(fā)展的課程體系。體育專業(yè)的課程體系應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩大塊，理論知識方面打基礎(chǔ)，實(shí)踐方面也能鞏固深化。

2.2建設(shè)好體育專業(yè)師資隊伍

“產(chǎn)教融合”的提出對體育專業(yè)的老師也提出了更高的要求，迫切需要更完善的師資隊伍，這也是培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的基本保證。作為體育專業(yè)的教師，既要具備扎實(shí)深厚的體育文化知識，又要擁有豐富使用的體育運(yùn)動技能，能主動探求學(xué)生的實(shí)際需求，落實(shí)教學(xué)改革，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新性研究，讓學(xué)生深刻了解從理論到實(shí)踐的教學(xué)過程，體育專業(yè)教師隊伍建設(shè)是一個長期的、動態(tài)的過程，應(yīng)制定合理的培養(yǎng)計劃，不能一蹴而就[4]。

2.3拓寬產(chǎn)教融合渠道、深化校企合作

目前，互利共贏是校企合作的基石。時代是思想之母，理論是改革之魂。各學(xué)校應(yīng)早確定“產(chǎn)教融合、校企一體”的辦學(xué)制度和“職教+產(chǎn)業(yè)”雙輪驅(qū)動的改革發(fā)展思路。打破傳統(tǒng)的校企合作中校、企處于一種“點(diǎn)對點(diǎn)”的松散合作關(guān)系，企業(yè)重要主體作用沒有得到很好體現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)真正意義的“校企一體”，學(xué)校發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢，立足于地方特色和學(xué)校特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和特點(diǎn)，開展校企合作，選擇適合專業(yè)發(fā)展的模式，促進(jìn)教育生產(chǎn)一體化。另外，高職院校體育類專業(yè)也可以拓展產(chǎn)教融合的合作渠道。

2.4完善法規(guī)制度、提高政府重視

盡快修訂有關(guān)產(chǎn)教融合的法律法規(guī)，在修訂中也要明確各主體的相關(guān)職責(zé)，通過各項(xiàng)措施量化各類承擔(dān)產(chǎn)教融合中的具體任務(wù);設(shè)立校企合作擔(dān)保機(jī)構(gòu)，對參與的學(xué)校、企業(yè)等一些優(yōu)惠政策;嚴(yán)格把關(guān)資格證書制度，這能夠激勵學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高自身競爭能力;政府要高度重視，充分協(xié)調(diào)好學(xué)校與企業(yè)之間的合作，政府也要積極參與到產(chǎn)教融合中去，促進(jìn)校企合作進(jìn)一步發(fā)展。

3結(jié)語

與時俱進(jìn)、建立中國特色產(chǎn)教融合模式是職業(yè)教育在我國新時代背景下的人才培養(yǎng)的完善與創(chuàng)新，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的重要舉措。隨著我國改革開放的不斷深入，體育各行業(yè)的發(fā)展也需要大批有技術(shù)、懂管理的高素質(zhì)體育人才去經(jīng)營、管理。體育專業(yè)的產(chǎn)教融合無疑是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。所以，國家應(yīng)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的深化改革，不斷完善產(chǎn)教融合體育人才培養(yǎng)模式，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，用更高的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出符合新時代要求的高技能人才，真正讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接[5]。促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，提升體育人才的身體素質(zhì)和理論知識，為我國體育產(chǎn)業(yè)注入新鮮血液。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯小卉.產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作育人模式研究[J].中國市場.2019（24）：102-103.

[2]郝世煜.王亞坤.高職院校體育專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].當(dāng)代體育科技.2019.9（16）：183-184.

[3]王志強(qiáng).基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索[J].中國校外教育.2019（18）：1-3.

[4]宋福杰.健康中國背景下高校體育產(chǎn)教融合實(shí)施路徑研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2019.32（10）：62-64.

[5]強(qiáng)音.新時代“產(chǎn)教融合”的精髓是“校企一體育人”——專訪云南冶金高級技工學(xué)校校長董蔓[J].職業(yè).2018（36）：14-17.