初中記敘文寫作指導的有效策略

潘霞

記敘文作為初中生必須要掌握的一種文章體裁，會直接影響學生后續(xù)寫說明文、議論文等。加強記敘文寫作教學指導，提升學生的記敘文寫作水平是當下初中語文教學的一個重要目標。然而，如果教師在記敘文寫作中一味地引導學生開展仿寫訓練，那么效果甚微，改革與創(chuàng)新記敘文寫作指導方法勢在必行。

1.創(chuàng)新指導方式，激發(fā)寫作興趣

在現(xiàn)階段初中記敘文教學中，學生的記敘文寫作水平存在很大的不均衡性，有的學生的記敘文寫作能力比較強，可以輕松完成記敘文寫作，但是也有的學生記敘文寫作功底薄弱，甚至寫作水平依舊停留于小學階段，審題立意方面水平不高，尤其是還有許多學生根本對記敘文寫作不感興趣，這時候如果教師直接采取講授式授課模式或仿寫式訓練教學模式，則會進一步影響學生對記敘文寫作的興趣。因此，為了有效指導初中生學習記敘文方面的方法與技巧，教師要注意從轉(zhuǎn)變記敘文寫作指導方式，激發(fā)學生寫作興趣入手，引導他們積極參與到記敘文寫作教學中來。

例如，在為學生布置以“親情”為主題的記敘文寫作任務時，教師可以引導學生先開展一些親子活動，讓學生在參與親子活動的過程中體會和感受親情的寶貴，之后再引導他們進行記敘文寫作，這樣可以有效激發(fā)他們的寫作興趣，并將自己在活動中的所觀、所感、所想寫在記敘文中，之后再闡述記敘文寫作方面的知識，可以深化他們對記敘文知識的理解與認識。又如，為了激發(fā)學生參與記敘文寫作的興趣，教師可以靈活運用多媒體教學法，為學生播放一些傳奇人物人生經(jīng)歷的視頻，以此激發(fā)他們學習興趣，之后再引導他們學習和掌握記敘文的寫作方法和技巧，這樣可以顯著增強他們學習的效果。此外，教師還可以靈活運用提問法、游戲教學法等寫作指導方式，激發(fā)他們參與記敘文寫作的興趣，這對提升他們自身的記敘文寫作能力會產(chǎn)生積極影響。

2.優(yōu)化教材內(nèi)容，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊。”記敘文寫作能力的提升離不開豐富的寫作素材，如果學生單純地掌握記敘文寫作技巧與方法，或者頭腦中形成了一個非常好的記敘文寫作構(gòu)思，但是如果缺乏寫作素材，就無法將頭腦中記敘文的寫作想法貫徹落實到紙上，也會影響其記敘文寫作能力。而學生積累寫作素材的一個最主要、最直接的途徑就是語文教材，但是語文教材知識量有限，無法滿足初中生對記敘文寫作對素材的多樣化要求，為了有效地幫助學生積累記敘文寫作素材，就要注意優(yōu)化語文教材內(nèi)容。

例如，在為學生詳細地講解記敘文“六要素”等方面知識的基礎上，教師可以打破語文教材的限制，引導、鼓勵學生結(jié)合親身經(jīng)歷自主完成一篇500字左右的記敘文寫作任務，文題不限，這樣可以有效地利用學生的日常生活實際經(jīng)驗去豐富學生的記敘文寫作素材。又如，在以“自然景觀”為寫作主題的記敘文寫作教學中，教師可以引導學生結(jié)合《濟南的冬天》《觀潮》等一些閱讀課本中的相關(guān)知識，讓他們有效地利用其中包含的有關(guān)自然景觀的寫作素材去開展寫作，這樣可以不斷豐富學生的素材庫，提升他們的寫作能力。

3.注重讀寫結(jié)合，提高寫作能力

小學生記敘文寫作能力的提升不單單與自身寫作能力有關(guān)，和他們的閱讀能力同樣具有很大的關(guān)系，所以為了從整體上提高初中生的寫作能力，教師需要重視將閱讀教學和寫作教學有機結(jié)合，使學生掌握記敘文的文體以及重點要素，夯實他們的記敘文寫作基礎。通過引導學生閱讀，積累寫作方法、寫作技巧以及優(yōu)秀字詞句等記敘文寫作知識，有助于夯實學生記敘文寫作的基礎，提升他們的寫作能力。

例如，在學習《背影》這篇文章后，學生可以掌握記敘文線索的運用情況，“父親的背影”貫穿于整篇文章中;在學習《變色龍》后，學生通過仔細分析，發(fā)現(xiàn)這篇文章的主要線索是主人公處理狗咬人事件的態(tài)度。通過對上述兩篇閱讀文本的分析處理，可以使學生認識到記敘文寫作中的線索的多樣化，如人物、空間、時間、事件等均可作為線索，這樣可以加深學生對記敘文線索的理解，有助于提升他們的記敘文寫作能力。

總之，記敘文是學生作文的重要的作文體裁。為了有效提升初中生的記敘文寫作能力，教師可以從創(chuàng)新指導方式，激發(fā)學生的寫作興趣入手，平時注重優(yōu)化教材內(nèi)容，注重讀寫結(jié)合，力求不斷提高學生的寫作能力。