快樂學(xué)習(xí) 科學(xué)發(fā)展

劉永生

在初中語文教學(xué)中，作文一向是比較重要且具有一定難度的部分。為了更好地提升初中作文教學(xué)的效率，語文教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)時(shí)銳意創(chuàng)新，以適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)改革的要求與學(xué)生的需要。在初中作文教學(xué)中，學(xué)生寫作素材的缺乏、教師教學(xué)方法的單一，以及受應(yīng)試教育的影響，是幾個(gè)比較嚴(yán)重的問題。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)模式，以提升初中作文教學(xué)的效率。

為順應(yīng)時(shí)代的變化，我國對(duì)教育體制進(jìn)行了一系列改革，并提出了素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育理念最大的特征就是以人為本，要求教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，幫助學(xué)生全方位地發(fā)展。寫作能力是學(xué)生最基本的語文素質(zhì)之一，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生往往會(huì)感覺寫作是一項(xiàng)相當(dāng)困難的任務(wù)，這嚴(yán)重阻礙了初中寫作課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。要想幫助學(xué)生提升他們的寫作水平，寫出更好的作文，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題對(duì)課堂模式進(jìn)行變革，以適應(yīng)不同學(xué)生與具體情況的需要。

一、通過開展課堂活動(dòng)的方式吸引學(xué)生注意力

課堂活動(dòng)是現(xiàn)在新式課堂中一種非常常見并且行之有效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以通過學(xué)生感興趣的形式吸引他們的注意力，這樣能夠在最大程度上提升學(xué)生在課堂上的認(rèn)真程度與參與度，從而使學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)刺激學(xué)生的寫作欲望。教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，并在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與興趣愛好之后進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。此外，教師還應(yīng)注意活動(dòng)的內(nèi)容要突出寫作這一中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中意識(shí)到寫作的重要性與趣味性，在充滿樂趣的情況下接受教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“修改潤色”的寫作課題時(shí)，教師可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位去修改其他小組同學(xué)的文章。這樣的活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的幫助。首先，它與本次教學(xué)目標(biāo)有著高度的一致性;其次，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，營造輕松愉快的課堂氣氛;再次，它能讓學(xué)生在修改他人文章的過程中學(xué)到一些好的寫作技巧;最后，它讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤之后盡量避免自己發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，這些都能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物

初中學(xué)生介于小學(xué)生與高中生之間，他們雖然有了一些獨(dú)立的想法，卻依然沒有形成一個(gè)完整的體系。同時(shí)，由于受到年齡的限制，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)依然不足，所以初中生也存在寫作素材匱乏的問題。一切文學(xué)作品都來源于生活，為了幫助學(xué)生解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，并對(duì)社會(huì)上發(fā)生的一些事件作出自己的分析與思考，這是學(xué)生習(xí)作素材的最好來源。

例如，在以“家鄉(xiāng)的名片”為題的寫作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生介紹一些自己家鄉(xiāng)的景物、風(fēng)俗、特產(chǎn)等，再組織學(xué)生互相交流自己家鄉(xiāng)的獨(dú)特之處，鼓勵(lì)他們將自己平時(shí)觀察到的微小事物都分享出來。除此之外，發(fā)生在家鄉(xiāng)的有著地方特色的事件也可以作為本次寫作的素材。

三、閱讀與寫作互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作水平的共同進(jìn)步

在初中階段的語文學(xué)科教學(xué)中，閱讀與寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)中最為核心的部分，因此它們也得到了初中語文教師的高度重視。實(shí)際上，閱讀與寫作有著相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)。閱讀理解能夠讓學(xué)生感受名家名篇的寫作技巧，從而能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到自己的作品中去;寫作能夠讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中更好地體會(huì)作者的思想，從而幫助他們更好地理解一篇文章中所蘊(yùn)含的思想。因此，寫作與閱讀向來都是相互促進(jìn)的。為了提升寫作教學(xué)的效率，教師可以將這二者的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到幫助學(xué)生同時(shí)提升閱讀與寫作兩種能力的效用。

例如，在以“翻過那座山”為題的記敘性文寫作指導(dǎo)中，教師可以將其與這個(gè)單元中的課文結(jié)合起來教學(xué)。讓學(xué)生在課文的閱讀和理解過程中體會(huì)記敘文的寫作方法與謀篇布局，比如從《變色龍》中學(xué)習(xí)對(duì)比以及通過人物對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作手法。學(xué)生在掌握了這些寫作方法之后，往往能夠在寫作的時(shí)候更為順利，從而寫出比較成功的記敘文。

總結(jié)：寫作教學(xué)在初中階段的語文教學(xué)中相當(dāng)重要，但存在一些問題。由于受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中階段的寫作教學(xué)往往難以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率不高。為了解決這一問題，初中語文教師應(yīng)當(dāng)改變寫作的教學(xué)方式，通過開展課堂活動(dòng)提升學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力與閱讀能力的共同進(jìn)步，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考周圍的事物與現(xiàn)象。教師應(yīng)將這些教學(xué)方式應(yīng)用于寫作課堂中，以提升寫作教學(xué)的效率，快速提高學(xué)生的寫作水平。