對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考

鄒佳

目前從全國的角度來看，高中英語教學(xué)發(fā)展是不平衡的，地區(qū)差異較大，尤其是城鄉(xiāng)差異大，各地老師的教學(xué)理念不同，各地學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在差異，而且家長的支持程度也不一樣。

一、城鄉(xiāng)差異大

英語教學(xué)的城鄉(xiāng)差異主要表現(xiàn)在城市學(xué)生和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生所處的學(xué)校環(huán)境不同，傳授知識的教師水平不同，父母的培養(yǎng)和期望不同等幾個方面。進入21世紀(jì)后，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的全面推進，經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，從小學(xué)三年級就開設(shè)英語課，且由專職英語教師上課。一二線大城市如上海、深圳、廣州等有些幼兒園就開設(shè)英語課。而農(nóng)村學(xué)校大量缺乏專業(yè)英語教師，只能由其他學(xué)科的老師兼任，最終的教學(xué)效果可想而知。由于小學(xué)和初中的英語教學(xué)良莠不齊，高中英語教學(xué)的城鄉(xiāng)差異就是天壤之別了。師資好、學(xué)習(xí)環(huán)境很好的一線城市的孩子英語知識面廣，口語流利，運用英語得心應(yīng)手，張口就來，聽說讀寫樣樣精通，去國外參加英語個人競賽都是‘a(chǎn) piece of cake，而農(nóng)村的孩子呢？學(xué)到的是課本上那點有限的知識，多媒體教學(xué)不知為何物？英語知識面狹窄，學(xué)的都是啞巴英語，在高考和實際運用中一敗涂地。

二、高中英語教師的教學(xué)理念不同

一部分老師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講述方法，一部分老師還把教學(xué)理念停留在過去的填塞式的講述方式上，老師主要是滿堂灌，學(xué)生主要是背和記，學(xué)習(xí)模式單一，機械重復(fù)，課堂上基本沒有師生互動，學(xué)生口語交流的意識薄弱;有些老師平時不注意學(xué)習(xí)研究，對現(xiàn)代教育理論，先進的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段一無所知，因循守舊，抱殘守缺，滿足于現(xiàn)狀，把學(xué)生禁錮于他們設(shè)計的條條框框之中，跟不上教學(xué)要求，不能與時俱進，教學(xué)效果自然不好;還有小部分老師根本不管教學(xué)效果，只管自己上完一節(jié)又一節(jié)的課，這樣的教學(xué)效果就可想而知了。

當(dāng)然上述情況只是極少數(shù)，大部分的高中英語教師都是滿滿的正能量。他們積極鉆研教材，大膽進行教學(xué)方法的改進，參加遠程培訓(xùn)，進行網(wǎng)上集體備課，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中盡量做到全英語組織教學(xué)，鼓勵學(xué)生用英語來思維，讓學(xué)生忘記母語，課堂教學(xué)中，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，把書本上死的知識點變?yōu)楝F(xiàn)實生活中的交際用語，教會學(xué)生活學(xué)活用。我曾經(jīng)在一堂詞匯教學(xué)課中讓學(xué)生用本堂課的新單詞造句，句子中使用的新單詞越多越好。結(jié)果有幾個學(xué)生將那堂英語課的絕大多數(shù)單詞都用到了，很巧妙地編成了一個小故事，我把這些學(xué)生的作品展示在英語教學(xué)群里，得到了同事們的一致好評。學(xué)生們個個躍躍欲試，學(xué)習(xí)積極性大大提高，慢慢地詞匯量和寫作水平都有都有明顯的提高。

三、高中生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不同

英語是高考必考科目。學(xué)生們的主要目的是想努力考上一個好點的大學(xué)。無論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都必須高度重視英語。然而，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度各異。有些學(xué)生真心喜歡英語，他們平時哼唱英語歌，觀看英文原聲電影，撰寫英語日記，和同學(xué)交流時，英語張口就來。他們學(xué)英語純粹是興趣濃，這樣就形成良性循環(huán)。他們愛學(xué)，樂于學(xué)，也很會學(xué)。英語成績自然是越來越好，在生活中也能用英語和外國友人進行很好地交流。可是有一部分學(xué)生他們出于應(yīng)付高考，高考的壓力讓他們喘不過氣來，他們內(nèi)心想學(xué)好，但現(xiàn)實的挫敗情緒和矛盾的心理之下，他們努力地聽課，死記硬背，盲目地刷題。做閱讀理解時理解不到文中的大意，容易斷章取義，學(xué)習(xí)成績很不理想，始終達不到自己和老師的期望值，日復(fù)一日，部分學(xué)生就會對英語有厭學(xué)情緒。

四、學(xué)生家長的支持程度不一

一些家長經(jīng)常進行的教育內(nèi)容是英語的重要性，對孩子大講國家的建設(shè)、個人的前途、甚至將來的收入等大道理;還有講自己過去怎樣苦學(xué)，“懸梁刺股”般死記硬背;或是講當(dāng)年怎樣想學(xué)但學(xué)不了、生不逢時的遺憾等。豈不知，因為孩子還小，他們想不到那么遠，也做不到“懸梁刺股”。加上一些家長的說教和嘮叨，久而久之，孩子就煩了，甚至產(chǎn)生逆反心理，對英語的學(xué)習(xí)提不起任何興趣。還有一些家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不聞不問，美其名曰順其自然，這樣的結(jié)果不容樂觀。令人欣慰的是，有部分睿智的家長，他們從幼兒園、小學(xué)和初中就開始培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知，“興趣是最好的老師”，這令到一些學(xué)生每天信心滿滿，無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)習(xí)英語的積極性高漲，廣泛閱讀英文讀物，收聽BBC，VOA等節(jié)目，應(yīng)用英語的能力非常強，英語成績自然也是遙遙領(lǐng)先。

五、中學(xué)英語教育未來發(fā)展思考

為了解決上述問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面改進：

1.徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師確立新的教學(xué)觀念，做教學(xué)的促進者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中調(diào)動他們積極學(xué)習(xí)的進取心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神。

2.改變課堂教學(xué)方法

英語既是聽、說、讀、寫的操練，也是語言信息的輸入輸出的實踐過程，實踐性很強，學(xué)生必須在運用語言的活動中感知、分析、理解、操練，通過情景對話，模擬交際到真實交際，真正掌握英語口語，學(xué)的才不是啞巴英語。這一切都必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機，才能有效地實現(xiàn)。具體操作可以注意以下幾點：

（1）注意改錯的藝術(shù)。教師應(yīng)允許學(xué)生出錯，更重要的是注重學(xué)生改錯的藝術(shù)，學(xué)生初學(xué)說英語，難免不出錯，千萬不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤時，則必須糾正，但也應(yīng)該注意保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)斥指責(zé)，要采取間接糾正的方法。

（2）堅持用英語教英語。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）加強課堂教學(xué)互動、重視教師的引導(dǎo)作用。教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，變教學(xué)過程由傳統(tǒng)的教師一味的講、學(xué)生一味的聽、記筆記、復(fù)習(xí)筆記、考試為教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生主動探索，協(xié)商討論意義構(gòu)建的師生共同參與的雙邊教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生 Learning by doing。提示導(dǎo)學(xué)是教師引導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師提出教學(xué)要求，說明新課教學(xué)的基本程序、組織形式，鼓勵學(xué)生充分調(diào)動主體的自主性和能動性，開發(fā)自己的智力潛能及英語專長，以便主動積極地參與教學(xué)活動，從而創(chuàng)設(shè)主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學(xué)情境。通過一系列的互動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)者。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語、用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報、英文標(biāo)語、英語畫刊等;在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍。所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間、同學(xué)之間，在課外用掛圖、投影儀等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。當(dāng)生活中一些熟悉的畫面再現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們自然會情緒高漲、躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融會貫通，也可以使分散知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學(xué)生的英語運用能力可以得到顯著提高。

高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，有喜有憂，我們需要做的還很多，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。只有靜心用心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語能力、跟上時代的發(fā)展。

責(zé)任編輯 龍建剛