淺析朗讀課在課本劇中的應用策略

卜文靜

“課本劇”就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。小學語文教材所選內(nèi)容大多文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，有一定的情節(jié)或意境。引導學生將課文改編為劇本，再組織排演，這不僅僅是課堂表演的一種形式，而且已成為取材于語文課本并為語文教學服務和豐富校園文化的一種新型語文實踐活動。

小學生好玩愛動，具有較強烈的表演欲和潛在的表演天賦。教學中，教師充分利用學生的這一特點，抓住課文的表演點和結(jié)合語言文字訓練，組織學生通過表演，使語言文字栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前。同時，學生在表演中融入自己對教材的感悟，課文的思想內(nèi)涵和語言形式，能動地轉(zhuǎn)化為個體的親身經(jīng)歷和自我認識。

下面以三年級下冊《可貴的沉默》為例，探討課本劇在小學語文課堂中如何發(fā)揮有效作用。

《可貴的沉默》內(nèi)容概述——上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

上課伊始，簡要介紹單元主題之后，調(diào)查讀書情況，他們大多數(shù)舉手已經(jīng)讀過課文了。

隨后，小組交流前一晚上的課本劇自學單作業(yè)，安排他們分角色朗讀表演。我在黑板上書寫文中帶拼音的詞語，重點解釋“蘊藏、寂然無聲、赦免、稚拙”。其中“稚拙”最難理解，讓他們分開兩個字組詞“幼稚、笨拙”，學生們猜出其中大意，還是不能理解其中含義。結(jié)合文句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的”，聯(lián)系生活實際，明白了“稚拙”的真正含義——簡單的禮物，表達對父母的愛心和感恩之心，父母會感到無比開心。

經(jīng)過詞語梳理，幫助學生解除閱讀障礙，為后面研讀文本做好鋪墊。

接著進行朗讀表演。個個躍躍欲試，小臉蛋上洋溢著興奮的色彩。我看哪個小組舉手的人最多，首先請小鏞他們組上來表演。小雨同學平時都是一條“懶蛇”，無心上課，但是一說表演他就很積極。小劇本表演，的確能調(diào)動學生積極性，給他們創(chuàng)造舞臺展示自己。讀書、寫字等常規(guī)的語文學習方法很難調(diào)動個別學生積極性，通過改編課文進行表演的方式學習課文，解除學習負擔，在游戲的情境中學習，增加快樂體驗。學生分別擔任旁白、老師、學生和家長角色，聲情并茂地朗讀課文。他們總是帶著微笑，甜甜蜜蜜的樣子，好像自己就是大牌演員，心里美滋滋的。教學就像春雨滋潤禾苗，無聲無息，慢慢成長靜待收獲。美美的讀書，美美的享受，還有什么比這個更重要呢？

當他們表演完畢之后，讓學生點評，家云同學心直口快，突然冒出一句“小雨像孩子的媽媽一樣”，頓時，全班哄堂大笑，氣氛十分活躍。即使這樣冒犯的話語，小雨也不在意，還微微一笑不做回答。小雨讀書太過柔和緩慢，所以才有那樣的評價吧！不僅讓學生在表演中感到快樂，也要讓學生在互評當中感到快樂，哪怕是一句玩笑話，也無傷大雅。

為了表演得更生動，學生不厭其煩地朗讀課文，一遍一遍地進行表演練習。學生在表演中完全融入角色中，再現(xiàn)了課文情景，同時滲入了自己的言行。我國著名作家曹禺也曾指出：“課本劇可以啟發(fā)學生潛在智力，使他們對聽課、讀書發(fā)生興趣?！崩煤谜n本劇這一行之有效的語文實踐活動，就能促進學生多方面素質(zhì)和諧發(fā)展。

責任編輯 龍建剛