展現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言魅力，品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之趣

陳春華

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”說(shuō)明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，它對(duì)于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)的決心，起著不可估量的作用?？墒?，在課堂教學(xué)和聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言片面地追求規(guī)范性和科學(xué)性，忽視了其他方面的重要性，往往因?yàn)榻處煹囊粫r(shí)疏忽而造成一些教育教學(xué)的缺憾，因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)語(yǔ)言的策略技巧不夠，而錯(cuò)失了一個(gè)個(gè)可以促進(jìn)學(xué)生思維思考好機(jī)會(huì)，而一個(gè)原本可以興趣盎然、高潮迭起的課堂到最后卻平平淡淡地草草收?qǐng)觥Ｒ虼?，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何以恰當(dāng)、巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引路，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)數(shù)學(xué)呢？

一、多用幽默性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在課堂上，教師幽默生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以營(yíng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。例如，在教學(xué)一年級(jí)“減數(shù)是一位數(shù)的減法”時(shí)，主題圖提供的數(shù)學(xué)信息是“草地上一共有12只小鴨子，7只到河里游泳了”，要解決“草地上還有多少只小鴨子？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一個(gè)學(xué)生馬上就列出了算式：12+7=19，還振振有詞地說(shuō)：“題中有‘一共這個(gè)詞，要用加法計(jì)算！”評(píng)價(jià)，就一定得使用“對(duì)”或“錯(cuò)”這些字眼嗎？當(dāng)然不！我沒(méi)有立刻用“對(duì)”或“錯(cuò)”來(lái)做出判斷，而是先表?yè)P(yáng)他聽(tīng)講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問(wèn)：“草地上一共有12只小鴨子，7只到河里游泳了變成19只，反而增多了， 那這片草地是不是一個(gè)“聚寶盆”?。坷蠋煹泌s緊把兜里的錢(qián)放那草地上才行！”同學(xué)們哈哈大笑，這個(gè)學(xué)生自己忍不住也笑了起來(lái)。在笑聲中，既婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)醒了學(xué)生，又保護(hù)了這個(gè)孩子的自尊心和思考的積極性，他隨即修改了結(jié)果，在以后的學(xué)習(xí)中，類似的問(wèn)題也難不倒他了。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語(yǔ)猶如沁人心脾的春風(fēng)，既達(dá)到了指正的目的，學(xué)生也不會(huì)反感，從而收到了意想不到的教學(xué)效果，可謂兩全其美。

二、善用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在數(shù)學(xué)課上，為了讓全體學(xué)生嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“甜頭”，尤其是學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花時(shí)，我們要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一半是對(duì)的，也要立即給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，成功的喜悅會(huì)讓學(xué)生更有自信。例如，班上有一個(gè)小姑娘對(duì)自己總是缺乏信心，有幾次我見(jiàn)到她非常認(rèn)真地聽(tīng)講和思考之后，眼睛睜得老大想舉手卻又不敢的樣子，就先給予肯定再點(diǎn)名要她回答：“看你那么認(rèn)真思考，是不是想到答案了？和大家分享一下吧?！庇辛死蠋煹墓膭?lì)在先，她回答的語(yǔ)言雖然不夠完整，卻也讓同學(xué)們明白她的回答是正確的，我便立刻表?yè)P(yáng)她：“你的想法大家都聽(tīng)明白了，以后要大膽地多回答哦，老師和同學(xué)們都相信你一定行，而且還能說(shuō)得非常精彩呢！”“你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過(guò)沒(méi)關(guān)系。你能勇敢站起來(lái)回答問(wèn)題，已經(jīng)很了不起了?！边@樣的語(yǔ)言真切、感人，讓小姑娘深受鼓舞，覺(jué)得自己能行，從而樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。如此幾次之后，這位小姑娘在課堂上回答問(wèn)題時(shí)就變得大方、積極多了。

三、活用兒童化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

我們有必要將自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言變得“天真”兒童化，這樣教師的個(gè)性也可滲透數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)課堂充盈著個(gè)性和生命力。老師“兒童化”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生們的情緒輕松愉快，他們自然也就“親其師，信其道”了。在數(shù)學(xué)課堂伊始，我常常把硬邦邦的“同學(xué)們好”換成“小朋友們好”“寶貝們好”或者“帥哥姑娘們好”;課堂上，我喜歡表?yè)P(yáng)他們“哇，你回答問(wèn)題的聲音真甜??！”“你怎么那么聰明，能提這么好的問(wèn)題？該獎(jiǎng)你一面小紅旗啦！”發(fā)現(xiàn)有小朋友搞小動(dòng)作的時(shí)候，我會(huì)輕輕地表?yè)P(yáng)他附近的同學(xué)“XX，你坐得真端正，太像一個(gè)小解放軍叔叔啦！”搞小動(dòng)作的小朋友一聽(tīng)，馬上就把自己的身板挺得直直的、雙手平放在桌面上，那認(rèn)真的模樣仿佛他就是剛剛被表?yè)P(yáng)的那個(gè)孩子！

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖然不是蜜卻可以粘住學(xué)生！老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，因人而異、因課而異、因事而異、由心而發(fā)，講究藝術(shù)性，用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，它可以讓我們?cè)谡n堂上看到一張張陽(yáng)光燦爛的笑臉，可以讓我們聽(tīng)到悅耳的童聲，可以讓我們體會(huì)到孩童個(gè)性的飛揚(yáng)！評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力在課堂上的展現(xiàn)，可以讓學(xué)生們逐漸喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、活用數(shù)學(xué)知識(shí)、品味數(shù)學(xué)樂(lè)趣！

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)