別樣結(jié)語讓課堂錦上添花

摘要：成功的語文課堂教學(xué)應(yīng)首尾相應(yīng)，渾然一體。好的結(jié)語是教師知識(shí)、智慧、情感以及課堂應(yīng)變能力的綜合體現(xiàn)，能對所授知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛、遷移拓展、歸納總結(jié)的作用。教學(xué)時(shí)教師要自由靈活地根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)結(jié)語以提高語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：結(jié)語;方法;完美

完美的語文課堂教學(xué)猶如作文講究“鳳頭豹尾”一樣，需要煽情引人的導(dǎo)語，更需要精彩動(dòng)人的結(jié)語。然而實(shí)際教學(xué)中結(jié)語并沒有引起廣大教師的足夠重視，要么枯燥無味，要么片言只語，要么干脆省掉。俗語說：“編筐織簍，全在收口;描龍畫鳳，重在點(diǎn)睛?！睂φZ文教學(xué)來說，一堂好課，清亮美約、風(fēng)采亮麗的別樣結(jié)語會(huì)讓課堂錦上添花。

一、余音繚繞式

古人云：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！闭n堂結(jié)束之際，緊扣文章內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生置身其中，感同身受，與作者產(chǎn)生情感共鳴，使其心靈受到震撼，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

例如，執(zhí)教朱德的《我的母親》一文，文章感情真摯，文筆樸素，作者通過追述母親的平凡事跡及對自己成長的影響，字里行間流露出對母親的懷念之情。教學(xué)結(jié)束時(shí)，筆者利用多媒體播放了“大衣哥”朱之文演唱的《疼愛媽媽》的歌曲：“一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點(diǎn)心幫媽媽干點(diǎn)啥;疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話……”催人淚下的歌詞，“大衣哥”用他那特有的聲音滿含深情地歌唱，畫面播放媽媽為家、為子女操勞忙碌的身影……短片的播放震撼了學(xué)生的心靈，甚至有學(xué)生眼含著淚跟著唱，不用多說，這種扣人心弦的結(jié)尾使學(xué)生的內(nèi)心久久不能平靜，收到了“課盡情未了”的藝術(shù)效果。

二、表演式

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教材選入多種不同文體的課文，這給了學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。臨近課堂結(jié)束時(shí)，教師可依據(jù)文本內(nèi)容讓學(xué)生即興表演，這樣學(xué)生會(huì)比較認(rèn)真地揣摩文中人物形象的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)及情節(jié)發(fā)展，通過合理想象，自由大膽地進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入地理解、鞏固，認(rèn)識(shí)上得到升華，又鍛煉了學(xué)生的綜合表達(dá)能力，使得課堂教學(xué)更直觀、更有趣味性。

例如，執(zhí)教《變色龍》一文，在結(jié)尾時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬現(xiàn)實(shí)生活法庭現(xiàn)場審判的情境，由學(xué)生推薦適合文中角色的同學(xué)分別扮演原告、被告、審判長、若干證人、記者。法庭審判先后出現(xiàn)的六次不同的判決結(jié)果，讓這件小事在社會(huì)上產(chǎn)生了極大地反響，成為大家茶余飯后的談資，人們對此褒貶不一。于是，俄國《宇宙真理報(bào)》的一名資深記者在事發(fā)地就此事采訪了多名目擊證人，對調(diào)查材料進(jìn)行了匯總整理，刊出后，其在社會(huì)上產(chǎn)生了輿論一邊倒的趨勢。學(xué)生對教材理解透徹，表演惟妙惟肖，對人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理把握非常到位，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到在生活中應(yīng)該做一個(gè)表里如一、正直、善良、真誠的人。

三、品讀欣賞式

語文新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中受到情感熏陶，享受審美樂趣;要重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者情感態(tài)度。教材中的課文大多語言精美、簡潔、流暢，蘊(yùn)含著深刻的教育意義。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師可以通過適當(dāng)?shù)睦首x來引導(dǎo)學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解、把握，使學(xué)生更透徹地領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的及文章的思想內(nèi)涵。同時(shí)，借助多媒體融音樂、圖片于一體，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的氣氛，讓學(xué)生深入文本，從而獲得美的享受，感悟語文特有的魅力，增強(qiáng)其對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，執(zhí)教《桃花源記》一文，即將結(jié)課時(shí)，為鞏固學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，筆者借助多媒體以品讀欣賞的方式，讓學(xué)生借助大屏幕齊讀課文。動(dòng)人的音樂、漂亮的圖片、優(yōu)美的文字，給學(xué)生視覺、聽覺以極大的沖擊，從而使其獲得美的享受。在如詩似畫的意境當(dāng)中，學(xué)生們在瑯瑯的讀書聲中又一次深刻地體會(huì)到了桃花源的美、桃源人的純樸、勤勞、熱情以及作者對理想社會(huì)追求的愿望。學(xué)生們體驗(yàn)到了“課雖盡，趣猶存，意未了”的效果。

四、續(xù)寫式

教材中有很多童話、小說在結(jié)尾處留有空白，這是作者高超寫作藝術(shù)的體現(xiàn)。由于文本并沒有完整地呈現(xiàn)出事件的具體走向、人物的最后結(jié)局，這就給了讀者廣闊的遐想的空間。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對教材的把握已較為透徹，若此時(shí)對文本這些留白處巧妙進(jìn)行點(diǎn)撥，必能激起學(xué)生的寫作欲望和表達(dá)渴求。教師可要求學(xué)生把想象的內(nèi)容寫出來，不但能加深其對課文的理解，還能達(dá)到以讀促寫、讀寫結(jié)合的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)力等。

《孔乙己》一文結(jié)尾處有這樣一句話：“不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！贝藭r(shí)孔乙己的心理狀態(tài)是怎樣的？他為什么不反駁？此后他又會(huì)經(jīng)歷哪些悲慘的遭遇？教師提出的這些問題使學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生很快進(jìn)入“憤”“悱”的狀態(tài)，展開了合理的想象進(jìn)行續(xù)寫。這樣的結(jié)課方式既拓展了課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

五、情感升華式

教材中有很多動(dòng)人的詩歌、優(yōu)美的散文都蘊(yùn)藏著飽滿的情感。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師若用充滿激情的語言對感人的故事、豐滿的人物、生動(dòng)的情節(jié)等加以拓展延伸，努力創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，必能點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處的情感之火，激發(fā)其高昂的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在濃濃真情陶冶下走出課堂、走進(jìn)生活，使其在人生成長中體驗(yàn)人間真情。

例如，執(zhí)教《背影》一文，即將結(jié)尾時(shí)，筆者先讓全體學(xué)生飽含深情地朗讀課件所展示的文字：“世間的愛有千萬種，唯有父母之愛最真摯、最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，卻唯獨(dú)帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，滲入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們生命的歷程。”接著，說出了我的結(jié)語：“同學(xué)們，我們的父親是家庭強(qiáng)有力的頂梁柱，是我們成長過程中精神的依靠。也許奔波的艱辛讓父親不善言談，與我們產(chǎn)生隔膜;也許浮躁、功利的社會(huì)讓父親過于粗暴，對我們?nèi)狈δ托?也許長時(shí)間的分離讓父親逐漸淡出了我們的視線，模糊了我們的雙眼。但這些絲毫沒有影響父親對我們的愛。父親的愛在這里：當(dāng)我們回家時(shí)，給我們一個(gè)高興的微笑;吃飯時(shí)，把好的飯菜放在我們面前的一個(gè)舉動(dòng);寒夜里，給我們默默掖好被角時(shí)的守護(hù);上學(xué)時(shí)，提前給我們打好自行車氣的細(xì)致;陰雨時(shí)，給我們送飯送生活費(fèi)而下身遍布泥水的褲管;考試失意時(shí)，對我們默默地鼓勵(lì)……父親的愛是無言的、默默的、崇高的、無私的、簡單的，它需要我們耐心地慢慢去閱讀。我相信每一位同學(xué)都能像作者一樣慢慢地去體會(huì)父愛，懂得父愛，回報(bào)父愛。讓我們深情地對天下的父親說：我懂你們！我愛你們！”這激情的結(jié)語，喚醒了學(xué)生們潛在的情感，激勵(lì)其珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)生活，以優(yōu)異的表現(xiàn)感恩父母。

語文課堂教學(xué)應(yīng)追求善始善終，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與結(jié)果的完美統(tǒng)一?！敖Y(jié)尾無定法，妙在巧用中?！彪m然課堂教學(xué)結(jié)尾沒有一成不變的模式和標(biāo)準(zhǔn)，但只要我們遵循課堂教學(xué)規(guī)律，全身心地深入教材，走進(jìn)學(xué)生，因課制宜，因時(shí)制宜，巧妙應(yīng)變，依據(jù)課堂特定的情境，有針對性地選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語，來回扣文本內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，就會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)化，富有條理性。這樣既能拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，又能使得課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。

作者簡介：袁秋杰（1973—），男，山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。