守護出彩自信的人生道路

冼秋紅

一、鋪出一條并不崎嶇的“捷徑”

學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力是他們獲得自信的一個途徑，懷著滴水穿石的精神，那一群從閱讀中掙脫出來的孩子走在自信與出彩的道路上。

子榆，一個由因閱讀從自卑走向自信的女孩，她是一個從民辦學校轉(zhuǎn)過來的學生，性格孤僻，不喜歡與人交朋友;曉東，一個因閱讀從活潑走向自信的男孩，他是一個好動的男孩，平時課間最喜歡在教室外面瞎逛，踢踢門，扔扔石頭等;正東，一個由單純走向自信的男孩，他是一個文靜的男孩，課堂上不善于回答問題，口頭表達能力較差，思維能力也并不優(yōu)秀，招惹部分同學的質(zhì)疑……

跟他們接觸的時候，我發(fā)現(xiàn)他們性格反差也是很大的，但是，他們都有一種共同的性格是：當喜歡一件事情的時候，能專注很長的時間。于是，我開始與他們結(jié)伴，與他們共同閱讀一本書，課間跟他們靜靜地交流故事的情節(jié)，談?wù)劺锩娴娜宋?。開始的時候，是我給她們選擇一本書，我讓子榆閱讀楊紅櫻的作品，讓曉東閱讀沈石溪的作品，讓正東閱讀《米小圈系列閱讀叢書》……慢慢地他們開始到圖書館為我選擇書目，我開始無法招架幾位學生他們給予的“厚禮”，為了不讓他們失望，我需要滿足他們的閱讀反饋。我利用網(wǎng)絡(luò)，截取文章的重點情節(jié)與他們進行溝通。整個過程中，他們對我消除了芥蒂，我開始引導他們?nèi)谌氚嗉壍拇蠹彝?，讓他們與同學分享書中的情節(jié)。

經(jīng)過一段時間打磨后，我把他們的作品推薦到《廣東第二課堂》《嶺南少年報》發(fā)表，修改他們的作品參加“暑假讀一本好書”的征文活動。多年的教學經(jīng)驗告訴我：學生的自卑主要是因為他們經(jīng)歷挫折和失敗，對自己評價太低，如能在某一方面取得成功，他們將會獲得滿滿的幸福感和獲得感，就能懷著百倍的信心去面對困難。

在幾年里，班里通過各種渠道發(fā)表的作品多達30篇，通過征文比賽獲得的獎勵多達80篇， 75%的學生在我任教期間獲得過至少一次的征文類獎勵。

子榆手記：在閱讀中，我們感受到大千世界的色彩，在閱讀中獲得的榮譽讓我們感受到成功觸手可及。初中三年，有了閱讀的積淀，我們基本在語文學科耗時不多，那就讓我們騰出了更多的時間進行其他學科的攻克。

宇森手記：老師不僅僅教會我們閱讀的方法，更教會我們?nèi)绾巫鲆粋€自信的人，只有我們懷著自信，相信自己是可以的，前面道路無論有多崎嶇，我們也能坦然走過。

二、托起了生命最重要的“星星”

在立足于“各有其體”，倡導“人人都有個性，個個都可以出彩”的辦學理念，我校從構(gòu)建學生德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系出發(fā)，根據(jù)學生的成長規(guī)律，制定學生喜歡的校本課程。

誠然，對于三四年級的學生，他們有足夠的能力選擇自己喜歡的校本課程，舞蹈、科技、體育、美術(shù)等項目供學生選擇。但作為班主任的我會跟每一位孩子溝通，了解他們真正的想法。張銳好動，我問他喜歡的項目，并引導他從籃球方面發(fā)展，起初，他對籃球并不感冒，但是，由于天性好動，他打起籃球特別上手，第一節(jié)課剛結(jié)束，他就興高采烈告訴我他入球的興奮。梓琦本來就喜歡畫畫，由于家庭過多的介入，她無法靜下心來畫畫，我引導她進入學習油畫社團，油畫社團就在過道中，行人來往匆匆，總會停留片刻，第一次的畫畫作品，她招來了很多不知名的“訪客”，于是向來沉默的她變得開朗起來……

校本課程才開始3周，在我精心為他們搭建的平臺下，他們陸續(xù)被學校的舞蹈團、校級籃球隊、油畫精英班、田徑隊等收入校編，這一刻，他們不再是單純每周一次的課，而是每天、每周、每月的有序訓練。經(jīng)過不停的打磨，他們陸續(xù)代表學校參加各類比賽。

是的，作為教師，必須要找準學生自己專屬的特長，同時，制造機會讓他們的展示得到無限放大，才能讓他們展示出“無窮大”的潛能。幾年里，班級65%的學生參加學校各種訓練，75%的學生參加各類比賽，他們都站在各自的舞臺上，翩翩起舞，把心中最美的星星點燃。

教育的公平就是要讓每個學生都有人生出彩的機會。事實上，很多學生其實并不是落后于人，而是他或她錯失了太多展示自己的機會。我們教會學生的“自信”是一種表現(xiàn)從容的狀態(tài)，是對自己發(fā)自內(nèi)心的認可，而不是需要刻意得到人的認同或者確認;然后培養(yǎng)學生在自己擅長的領(lǐng)域中提高自己的自信力，在自己薄弱的領(lǐng)域中沉著調(diào)整自己的心態(tài)，努力向別人請教，充實自己，實現(xiàn)彈性的自信構(gòu)建。

責任編輯 黃佳銳