核心素養(yǎng)下初中體育分層教學(xué)探究

李麗曼

(浙江省永嘉縣黃田中學(xué) 浙江 永嘉 325100)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中開展因材施教的教學(xué)模式受到越來越多的關(guān)注。不同學(xué)生由于受生長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、身體素養(yǎng)等各方面的不同，傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的安排上要求教師采用差異化的教學(xué)策略，遵從不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。分層教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于為學(xué)生指定適合的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，更重要的是讓學(xué)生能夠喜歡上體育鍛煉，在體育中不斷提升自身的心理素養(yǎng)。本文通過分析當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步就如何高效實(shí)施分層教學(xué)進(jìn)行探究、

1.初中體育教學(xué)中存在的問題分析

1.1 初中體育課程重視度不高。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在當(dāng)前的初中教學(xué)中，主科教師占用體育課程的現(xiàn)象頻發(fā)，在部分教師眼中體育課在中考占據(jù)的位置不夠重要。從而在一定程度上影響學(xué)生對(duì)于體育課程的重視程度。本來教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少的體育課程在各種條件的限制下更加不利于課程自身的改革的與創(chuàng)新。

1.2 體育教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。體育教師引導(dǎo)著整個(gè)體育課程的走向，教師思維影響著學(xué)生的行為和參與的積極性，因此體育教師自身的素養(yǎng)就顯得非常重要。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)的缺失，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中無法給予學(xué)生更多專業(yè)化的指導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑也無法更加有效地進(jìn)行答疑。甚至有的教師在體育課程計(jì)劃的安排上也只是沿用他人的想法，毫無創(chuàng)新可言。

1.3 學(xué)生主體地位得不到重視。在新課改的要求下，體育教師愈加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中過于注重教學(xué)的創(chuàng)新而忽視了整個(gè)班級(jí)群體在體育學(xué)習(xí)層面的差異化。不同學(xué)生由于性格差異、身體素質(zhì)等不同，在同樣教學(xué)內(nèi)容中會(huì)獲得不同的學(xué)習(xí)效果。忽視學(xué)生主體的教學(xué)內(nèi)容不利于體育改革的有效實(shí)施。

2.核心素養(yǎng)下初中體育分層教學(xué)探究

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。要做到有效地實(shí)施分層教學(xué)，首要做的就是教師自身應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。作為一名體育教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)施分層教學(xué)的重大意義以及體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在核心素養(yǎng)教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)形式，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用能力的共同進(jìn)步。

比如在整個(gè)體育教學(xué)中，教師可以為每名學(xué)生建立一個(gè)運(yùn)動(dòng)檔案，用以記錄學(xué)生在不同體育項(xiàng)目中的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，比如在長(zhǎng)跑項(xiàng)目中成績(jī)、耐力表現(xiàn)。在籃球訓(xùn)練中的姿勢(shì)的規(guī)范化和參與的積極性等。檔案中歸納總結(jié)了每位學(xué)生在各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的考試情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生得學(xué)習(xí)過程進(jìn)行量化分析，進(jìn)而根據(jù)檔案更加有效的實(shí)施分層教學(xué)。比如檔案記載中運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生可以參與到同樣強(qiáng)度的訓(xùn)練中，基礎(chǔ)好的訓(xùn)練難度要高，而基礎(chǔ)較差的那一層學(xué)生則要適當(dāng)性的降低項(xiàng)目難度，根據(jù)學(xué)生的身體狀況培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.2 依托小組合作，促進(jìn)體育健康行為的形成。在初中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式利于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在日常的練習(xí)以及學(xué)習(xí)生活中做到互相督促、互相幫助的效果。因此以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的體育教學(xué)中教師要注重善用小組合作模式來促進(jìn)良好體育行為習(xí)慣的形成。

在分層教學(xué)中實(shí)施小組合作模式，可以將運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)中等以及運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生分為一小組，在小組內(nèi)做到生幫生，并推薦一名較強(qiáng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)一職，做到統(tǒng)籌兼顧。在每一節(jié)體育課程中，教師可以先進(jìn)行熱身、理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解、動(dòng)作的示范等。進(jìn)而轉(zhuǎn)入到小組訓(xùn)練階段，基礎(chǔ)好的來規(guī)范、糾正運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的動(dòng)作技巧。同組學(xué)生互相監(jiān)督、互相督促，力求整組學(xué)生共同進(jìn)步。

2.3 拓展教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育思想品德。傳統(tǒng)的體育課堂時(shí)間、空間有限，無法做到有效滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，因此教師可以在分層教學(xué)中拓展教學(xué)范圍，端正學(xué)生的品德思想。例如教師可以成立運(yùn)動(dòng)興趣小組，在課后業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生開展體育娛樂活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的層次制定相應(yīng)的教學(xué)要求。比如在對(duì)抗賽性質(zhì)的活動(dòng)中，根據(jù)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)均等化分，始終秉承著“友誼第一、比賽第二”的理念強(qiáng)化學(xué)生思想道德。

在初中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)利于學(xué)生全面綜合成長(zhǎng)，分層的關(guān)鍵在于因材施教，讓每一名學(xué)生都能按照自己的需求得到相應(yīng)的訓(xùn)練，并獲得成長(zhǎng)的最佳途徑。體育課程不僅在于教授學(xué)生相應(yīng)的體育知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)一種體育精神。在運(yùn)動(dòng)、鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，并能夠做到享受運(yùn)動(dòng)。作為一名教師積極創(chuàng)新分層教學(xué)，在核心素養(yǎng)理念的倡導(dǎo)下提升體育教學(xué)效率。