小學(xué)體育教學(xué)中課堂管理策略研究

沙永忠

(四川省西昌市第四小學(xué) 四川 西昌 615000)

小學(xué)體育教師不僅僅是體育課的實施者，也是課堂管理者，因為在體育課堂，小學(xué)生的很多行為習(xí)慣的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的塑造等都需要體育教師給與引導(dǎo)，所以小學(xué)體育教師一定要重新認(rèn)知自身的課堂角色，輔助小學(xué)體育教師做好班級的管理工作，這樣不但課題提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.多對學(xué)生進(jìn)行激勵表揚，少批評教育

小學(xué)體育教師在開展課堂管理過程中，表揚與批評是體育教師在課堂管理中經(jīng)常使用的一種評價勵手段。小學(xué)體育教師通常會對課堂中那些有良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)行為的而學(xué)生進(jìn)行表揚和個鼓勵，以實現(xiàn)對全體學(xué)生起到正面教育的效果。而對那些不良的行為，或者是不正確的思想則會及時的批評和制止，從而引起學(xué)生的警覺，減少錯誤的出現(xiàn)。既然表揚與批評在課堂管理過程中時常出現(xiàn)，也會對小學(xué)體育教師管理課堂起到至關(guān)重要的作用，因此掌握正確的表揚與批評藝術(shù)就顯得非常的重要。對于學(xué)生而言，小學(xué)階段他們的自尊心普遍較強(qiáng)，對別人的贊許極其渴望，他們非常希望得到老師的表揚，或者引起老師的關(guān)注，而在這個時候教師對他們給以恰當(dāng)?shù)谋頁P，無疑可以起到振奮人心的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中產(chǎn)生積極地情緒，進(jìn)而更加樂意接受教師的引導(dǎo)。反之，如果小學(xué)體育教師對學(xué)生一味地批評指責(zé)，不僅會給學(xué)生帶來消極的心理暗示，更會使學(xué)生變得無所適從，甚至于產(chǎn)生自暴自棄的厭學(xué)逆心理。為此，在課堂管理過程中，對學(xué)生的表揚教師不應(yīng)該吝嗇，相反還應(yīng)該及時的多給以表揚，從而讓整個班級出現(xiàn)一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。相信只要用心，每一位小學(xué)體育教師都會發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生中的每一位學(xué)生身上的閃光點，只要我們勤于發(fā)現(xiàn)，用心觀察，學(xué)生的優(yōu)點就會越來越多，問題就會越來越少，整個班級的班風(fēng)班紀(jì)也會越來越好，學(xué)習(xí)的效果自然會有所提升。

2.多營造寬松環(huán)境，少禁錮約束

課堂管理的對象是正在成長發(fā)展中的學(xué)生，也是一個個活生生的獨立個體。作為小學(xué)體育教師在實際工作中要管的地方實在很多，小到學(xué)生的穿衣打扮、行為習(xí)慣，大到學(xué)生的生命安全。甚至有人戲談小學(xué)體育教師就是一份高危險的工作，但是認(rèn)真研究我們卻發(fā)現(xiàn)有許多小學(xué)體育教師在課堂管理過程中往往事必躬親，但結(jié)果卻是學(xué)生缺乏自我教育和自我管理的能力，對小學(xué)體育教師和教師依賴性過強(qiáng)，沒有獨立意識和安全意識。因此，在課堂管理過程中小學(xué)體育教師要正確把握管理的尺度，做到嚴(yán)寬相濟(jì)，為學(xué)生營造寬松的環(huán)境。最好是既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能保證學(xué)生不出事。筆者相信許多小學(xué)體育教師都有這樣的體會：當(dāng)我們對學(xué)生管的過嚴(yán)、過死時，學(xué)生在我們眼下會表現(xiàn)的很聽話懂事，但是已離開視線卻經(jīng)常出問題，進(jìn)而讓教師頭疼不已。其主要原因在沒有抓住學(xué)生的心理特點，對學(xué)生管的過嚴(yán)、過死。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，大多有著自己的喜好和偏好，對自我的定位仍存在不足，為此他們更需要一個自我發(fā)展的空間，以宣泄情感，張揚個性，使自己的特長得到發(fā)揮。對于這樣的一群孩子如果小學(xué)體育教師在課堂管理過程中嚴(yán)到只要有風(fēng)吹草動就大發(fā)雷霆時，不僅會禁錮了學(xué)生的思想和情感，引起他們的反感，長時間的壓制下可能會限制學(xué)生的個性發(fā)展，形成與老師對抗的態(tài)勢。為此在課堂管理過程中我們一定要為學(xué)生的自我發(fā)展留有空間，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造和諧的氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性特長，從而讓孩子們找到了適合自己成長發(fā)展的道路，也為我們的班集體帶來一份輕松，一份溫暖，一份和諧。

3.多安排豐富的課外活動，減少學(xué)生單調(diào)的生活

作為一個匯聚了不同性格特征，不同情感傾向且都還處于童年時期的集體來說，班級有四五十人構(gòu)成，在管理過程中難免就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。而且特別是當(dāng)我們僅圍著“考試與分?jǐn)?shù)”這一指揮棒指導(dǎo)于自己的教學(xué)管理時，則往往會欲速而不達(dá)。既然我們通常都會把班級說為是一個集體，那么一個集體就必然要有這個集體的向心力，這種向心力是增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和學(xué)生的歸屬感的重要方面。具體體現(xiàn)在德、智、體、美、勞等方方面面。而豐富的集體活動則是增強(qiáng)班級向心力的強(qiáng)化劑。通常有益的集體活動不僅可以豐富學(xué)生的生活，增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情，而且還可以增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感。因為，對于這一群活波好動，熱情洋溢的學(xué)生，對于班集體活動往往會表現(xiàn)出極大的熱情，同時在活動中，學(xué)生可以宣泄情感、發(fā)揮特長。比如說在運動會上，除了那些參賽的運動員外，我們經(jīng)常會看到在賽場上不斷為同學(xué)生鼓掌加油，自發(fā)組織照顧運動員的同學(xué)，還有的就是在集體榮譽(yù)感帶來的勇氣與動力下運動員們摔倒之后還是奮力向前奔場景。又比如說每次開展班級文化建設(shè)孩子們總是自發(fā)的忙著策劃，并一起動手打扮自己的教室。所以可以說，運動場上的拼搏，班級活動的積極參與以及其他活動的全力以赴無不體現(xiàn)出班集體的向心力。在這些活動中孩子們找到了當(dāng)家作主的感覺，課堂管理就會水到渠成。相反的如果孩子們只有日復(fù)一日的考試與學(xué)習(xí)，單調(diào)的日子不僅會壓抑他們的天性，而且由于情緒得不到宣泄，他們必然會出現(xiàn)擾亂課堂、打架鬧事等情況，從而給課堂管理帶來不必要的麻煩。所以，在課堂管理中小學(xué)體育教師教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點，多安排豐富的課外活動，減少學(xué)生單調(diào)的生活，進(jìn)而優(yōu)化課堂管理。