小學(xué)語文教學(xué)中如何開展德育

■山東省費(fèi)縣南關(guān)小學(xué) 任光霞

德育是伴隨學(xué)生一生的教育活動(dòng)，德育和智育存在著密不可分的聯(lián)系，只有促進(jìn)這兩種教育相輔相成才能真正為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件?，F(xiàn)如今我國教育領(lǐng)域大力倡導(dǎo)的是立德樹人，強(qiáng)調(diào)把德育放在首要地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)及價(jià)值觀。為了順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一線教師必須不斷調(diào)整教學(xué)思路，改革教育方法，不失時(shí)機(jī)地開展德育，讓學(xué)生一生受益。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握德育時(shí)機(jī)，挖掘并利用各種各樣的德育資源，保證德育實(shí)施的有效性。德育的融合，也給小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)帶來了生機(jī)與活力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展德育的重要性

小學(xué)生的認(rèn)知水平及思維能力處在低層次，所以小學(xué)生在面對(duì)身邊事物以及整個(gè)社會(huì)時(shí)，存在著思想認(rèn)識(shí)片面的情況，如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，忽視德育時(shí)機(jī)，將會(huì)給學(xué)生的綜合成長帶來極大影響。小學(xué)語文和其他學(xué)科相比，德育資源更加豐富，通過對(duì)大量的語文篇章進(jìn)行綜合分析可以看到，大量的文本不僅擁有優(yōu)美的語言，還反映出了民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)以及優(yōu)良的道德品質(zhì)，能作為德育的素材進(jìn)行合理利用。在語文教學(xué)體系中，語文教學(xué)與德育存在著密切關(guān)系，既要指導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)累積必要的文化知識(shí)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德情感教育，綜合提高學(xué)生思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生建立正確價(jià)值觀。特別值得一提的是，小學(xué)語文教材經(jīng)過了專家的細(xì)心策劃以及精挑細(xì)選，教材中的文本不僅蘊(yùn)藏著豐富的人文知識(shí)，能滿足學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴求，同時(shí)其中還滲透著強(qiáng)烈的道德情感，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)熏陶。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和分析，可以讓學(xué)生主動(dòng)督促自己，掌握正確的為人處世方法，用辯證的眼光看待周圍的一切。當(dāng)然，教師自身要注意耐心提煉文章中蘊(yùn)含的道德情感以及人生哲理，然后在知識(shí)教學(xué)中將道理傳輸給學(xué)生，為學(xué)生道德素質(zhì)的綜合培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也讓語文教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育的策略

(一)基于朗讀教學(xué)開展德育

對(duì)于小學(xué)語文課程教學(xué)來說，要想提高學(xué)生的語文素質(zhì)，確保德育活動(dòng)的順利開展，必須把朗讀作為重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門語言，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的母語，要學(xué)好語言就要敢于大聲朗讀，提高朗讀的準(zhǔn)確性，并在其中融入真情實(shí)感。通過文章朗讀，不僅可以讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的獨(dú)特魅力，也可以極大程度上豐富學(xué)生的道德情感，讓德育開展水到渠成。所以在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生正確理解文章思想內(nèi)涵，還要激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)文章朗讀，高度重視不同學(xué)生的朗讀狀況。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室共同創(chuàng)設(shè)圖書角，擺放文字優(yōu)美且有很高德育價(jià)值的書籍，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)中，并要借助這樣的朗讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀道德品質(zhì)，確保德育的順利實(shí)施。例如，在《魯濱孫漂流記》這一名著作品的朗讀過程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生精心選擇其中對(duì)自己最觸動(dòng)的內(nèi)容反復(fù)朗讀，認(rèn)真分析，并和其他同學(xué)交流自己朗讀的感受與感想，順利地把德育引入語文課堂。

(二)基于口語交際開展德育

口語交際能力是人和人有效交流溝通的必要條件，更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必須具備的能力。在恰當(dāng)?shù)膱龊吓c情境下說適當(dāng)?shù)脑挘切W(xué)生語言能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在溝通交流中增長見識(shí)和增進(jìn)人際關(guān)系的必要保證。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，語文教師需要抓住交流時(shí)間，開展有效的德育指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在口語鍛煉中積極表達(dá)自己的所思所想，讓學(xué)生在暢談學(xué)習(xí)感受的過程中，進(jìn)一步深化對(duì)道德思想的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生讀完文章《總也倒不了的老屋》后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容安排一次口語交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系文章表達(dá)的思想內(nèi)容，主動(dòng)討論以下問題：通過對(duì)這一文本進(jìn)行深入閱讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)？如果每一個(gè)人都像老屋一樣，整個(gè)社會(huì)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這樣的討論從課本延伸到生活，能讓良好的道德品質(zhì)在遷移拓展的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效熏陶，提高學(xué)生的思想品德水平，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，讓口語交際教學(xué)的德育功能得到更好的體現(xiàn)。教師還可以讓學(xué)生說說自己做的好人好事或者是身邊的好人好事，對(duì)口語交際活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，同時(shí)強(qiáng)化其德育功能。

(三)基于寫作教學(xué)開展德育

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)極大比重，對(duì)于學(xué)生來說，要想在語文學(xué)習(xí)中事半功倍，就要提高語文寫作能力，強(qiáng)化對(duì)語言的綜合與靈活應(yīng)用。究竟怎樣才能寫成一篇優(yōu)秀文章呢？首先需要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀詞句的積累，在此基礎(chǔ)上活學(xué)活用。對(duì)優(yōu)秀詞句的積累并非照抄照搬，而是對(duì)這些詞句進(jìn)行深層次理解，在寫作活動(dòng)中通過人或者事體現(xiàn)出來，并在其中融入自己的所思所想，特別是道德情感。由此可見，寫作是德育滲透的重要途徑，在寫作活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，能增強(qiáng)學(xué)生的寫作自覺性，促使學(xué)生主動(dòng)在寫作中深入拓展，在豐富學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合能力。例如，指導(dǎo)學(xué)生以“感恩父母”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，為了在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育以及感恩教育，讓德育和作文教學(xué)深度交融，教師就要先引導(dǎo)學(xué)生回憶：你在和父母的相處過程中有哪些難忘的事？在父母為你做的事情中，哪些讓你非常感動(dòng)？你會(huì)用怎樣的行為回報(bào)父母？這樣的回憶能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這一題目的認(rèn)識(shí)，也可以促使學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn)，并將其作為創(chuàng)作素材，避免學(xué)生陷入無話可說的局面中，同時(shí)在學(xué)生回憶生活點(diǎn)滴的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛家和愛父母的情感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。

(四)基于閱讀教學(xué)開展德育

文本閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行綜合分析與理解，同時(shí)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度閱讀和深入理解與分析，有助于推動(dòng)德育的落實(shí)，也能降低德育難度，促進(jìn)學(xué)生思想和情感升華。教師要對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，抓好德育的落實(shí)工作，將教書和育人進(jìn)行整合，讓學(xué)生在綜合有效的語文閱讀活動(dòng)中充分體會(huì)德育的價(jià)值。例如，《司馬光》是一篇簡短的文言文，閱讀理解難度相對(duì)較大，但同時(shí)其中又包含著豐富的德育內(nèi)容。為了抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀思考題：司馬光究竟做了一件怎樣了不起的事情，可以寫在課本中讓大家共同學(xué)習(xí)。你能對(duì)全文描繪的故事進(jìn)行總結(jié)和表達(dá)嗎？這個(gè)問題會(huì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致分析，從語句和詞語角度出發(fā)進(jìn)行綜合思考，讓學(xué)生正確了解司馬光的表現(xiàn)，并從中分析他身上體現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。在閱讀的最后，教師還要進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入討論：假如你是司馬光的話，遇到這樣的事情你會(huì)怎么做？這樣的拓展活動(dòng)能進(jìn)一步升華閱讀教學(xué)，確保德育的滲透效果。

(五)基于實(shí)踐活動(dòng)開展德育

在如今的大語文教育背景下，提高對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，有效開設(shè)語文綜合實(shí)踐課程成為促進(jìn)語文教學(xué)綜合發(fā)展的保障。同時(shí)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)還為德育的開展創(chuàng)造了良好條件，具備豐富靈活的特征，能讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在活動(dòng)中滲透道德情感，指導(dǎo)學(xué)生掌握為人處世的正確方法。教師需要根據(jù)語文德育指導(dǎo)的要求，合理開展語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，讓學(xué)生的德育素質(zhì)得到綜合發(fā)展。例如，在“故事分享會(huì)”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以提前給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生在書籍或者是生活中尋找感動(dòng)的故事，并對(duì)這些故事進(jìn)行分享，說一說這些故事讓人感動(dòng)的原因，品味故事以及人物身上閃耀的道德光芒，無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

學(xué)生的道德觀形成具有持久性特征，會(huì)影響學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，需要貫穿教育全過程。小學(xué)語文教師需要對(duì)素質(zhì)教育要求進(jìn)行綜合分析，在讓學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)、領(lǐng)略祖國語言文字精妙之處的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語言文字的思想內(nèi)涵進(jìn)行深層次挖掘，增強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容的把握水平，有效開展德育滲透，最終推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與審美素養(yǎng)的發(fā)展。教師要擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任，抓住語文學(xué)科在德育方面的有利契機(jī)，讓學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和德育素質(zhì)共同發(fā)展。