新形勢下德育在初中英語教學(xué)中的融入策略

■吉林省農(nóng)安縣第四初級中學(xué) 王洪娟

己亥末庚子初的一場新冠肺炎疫情，讓我們領(lǐng)略到了祖國的強(qiáng)盛與逆行者的偉大，在我們感嘆贊美強(qiáng)盛與偉大的時候也發(fā)現(xiàn)了很多不和諧。相比較外來的污蔑，來自內(nèi)部的聲音更讓我們痛心，在教學(xué)中加強(qiáng)德育的融入刻不容緩。

一、興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動力

現(xiàn)在初中生的父母大多數(shù)是第一代獨(dú)生子女，個性中的方方面面對學(xué)生有著極大影響?；趯W(xué)生青春期性格、脾氣等方面的變化，課堂上若是使用強(qiáng)力的“灌頂”教育，實在達(dá)不到“醍醐”之效。小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接受過基礎(chǔ)的英語教育，從最初的聽說讀寫過渡到了英語詞法、語法等理論上的內(nèi)容，學(xué)生最初對新知識的興趣逐漸消失，再加上近乎說教的德育內(nèi)容，讓學(xué)生提不起興趣。初中英語教材中故事性、情節(jié)性強(qiáng)的文章有很多，在授課過程中，教師可以選擇幾個學(xué)生進(jìn)行簡短的表演，讓學(xué)生通過這種表演的形式體會到教材內(nèi)容的內(nèi)涵意義。影視作品、文學(xué)作品、漫畫卡通等都可以抓住學(xué)生的興趣點，教師也可以將學(xué)生分組，利用新興的自媒體拍些短片，教師提要求，學(xué)生自編內(nèi)容，在潛移默化中讓學(xué)生接受德育，最后各組之間進(jìn)行評比，以激勵學(xué)生自主投入。

榜樣的力量是無限的。榜樣不是遠(yuǎn)在天邊、遙不可及的，神話里的榜樣在學(xué)生眼中只是故事，于學(xué)生成長無益，而學(xué)生身邊的榜樣是最有代入感的，學(xué)生的可塑性和創(chuàng)造性最可貴，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識到自己也可以成為別人的榜樣時，學(xué)生才會有極大的熱情投入其中，時時刻刻可以達(dá)到或者超越榜樣才是最好的動力。

二、有教師的引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)不再是洪水猛獸

常常聽到教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生太不好帶了。資訊爆炸的年代，獲取知識的渠道太過豐富，學(xué)生在某些方面比教師知道的還多，驕嬌二氣甚重，隱隱有輕視教師之意。有一影視劇中的橋段：一語文教師課上講解傳統(tǒng)文學(xué)，學(xué)生中一人小有名氣，網(wǎng)上已有數(shù)篇文字登堂入室，全班引以為傲，視之為偶像，對教師所講內(nèi)容頗為不屑。教師無奈以傳統(tǒng)文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為題與學(xué)生偶像互相提問，教師勝，課堂安。這就是現(xiàn)在的客觀環(huán)境，對教師自身的知識水平也提出了更高的要求。

互聯(lián)網(wǎng)提供了無數(shù)的素材供學(xué)生吸收，素材可能是一部英文原聲電影、一首英文歌曲，也可能是外國政要的言論等，素材的來源是無拘無束的，但素材僅僅是素材，以初中生的三觀吸收起來很吃力，讓這些素材成為有效且有德的正面知識就需要教師正確引導(dǎo)。大半個學(xué)期的網(wǎng)課教程，很多教師成了網(wǎng)紅，這對學(xué)生有著積極的意義，師生雖然無法面對面交流，但通過互聯(lián)網(wǎng)，師生之間更容易建立起平等的溝通。

三、英語的學(xué)習(xí)實則是文化的學(xué)習(xí)

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)過程中必然要接觸到其背后的文化體系。西方的文化最近三四百年是世界上的主流文化，與我們自身中華文化內(nèi)涵有著相當(dāng)大的差異，中華文明的復(fù)興過程中與西方文化的碰撞不可避免。

人們對于西方文化的認(rèn)知往往是從初中英文學(xué)習(xí)開始的，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易對西方文化產(chǎn)生出兩種近乎對立的看法：一部分學(xué)生生出向往之心，在以后的過程中逐漸西化，想要在一定的條件下走出去，接觸更加純粹的西方文化，更有甚者會發(fā)表一些不和諧的言論；另一種學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程會對西方文化生出不屑甚至抵觸之意，對比西方與我中華文化之后批駁其不足之處。這兩種學(xué)生不在少數(shù)，任其發(fā)展對學(xué)生未來都不是好事，教師的疏導(dǎo)此時就尤為重要。尊重與疏導(dǎo)本身就是德育的一部分，在形成世界觀的年齡段強(qiáng)行教育會有極大的反彈，出自本心的尊重才能得到學(xué)生積極的回應(yīng)，從而達(dá)到疏導(dǎo)的目的。

綜上所述，初中英語教育過程中融入德育關(guān)系到學(xué)生未來的人生道路，教師要抓住學(xué)生的興趣點。疫情期間在家學(xué)習(xí)的氛圍肯定無法和學(xué)校相比，行為思維的散漫不可避免，教師要想把學(xué)生的思維牢牢掌握在學(xué)習(xí)方面，興趣是最好的手段。這不僅要求教師要有超脫課本束縛的勇氣，更要增加自身眼界與文化修養(yǎng)，要借助互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生的思想內(nèi)容與思維方式，引導(dǎo)學(xué)生。對于英語教學(xué)過程中中西方文化的碰撞，教師要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知。教師與學(xué)生的交流過程，互相尊重是基礎(chǔ)，有了尊重才能有德育的融入。教師要做學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，引導(dǎo)學(xué)生成長。