初中英語課堂教學(xué)中的立德樹人

■江蘇省西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué) 胡正才

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)代教育提倡全面推動(dòng)素質(zhì)教育，教師不但要教授學(xué)生基本的學(xué)科知識，還應(yīng)落實(shí)學(xué)生德智體美勞等教育，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，德育是其中的重要方面。隨著全球一體化的不斷深入，英語作為一門國際語言在與其他國家的交流中起到了非常大的作用，所以在當(dāng)代初中英語教學(xué)中，更需要注重學(xué)生德育的發(fā)展，在滲透德育過程中，樹立“立德樹人”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

一、初中英語課堂立德樹人目標(biāo)

在黨的十九大報(bào)告中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)造就中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。各年級、各學(xué)科教師落實(shí)德育的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“立德樹人”理念。在初中英語課堂中，教師堅(jiān)持“立德樹人”應(yīng)從師生兩方面入手，確立德育目標(biāo)。首先，英語教師自身應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提升自身的師德水平和業(yè)務(wù)能力，自覺扮演好“守門人”的角色，探索多種英語教學(xué)內(nèi)容與德育相結(jié)合的教學(xué)策略；其次，教師在立德樹人的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生品德的發(fā)展、多種心理活動(dòng)的發(fā)展，通過多種方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力。教師還要通過立德樹人實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目標(biāo)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充滿幸福感，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，關(guān)愛每一位學(xué)生，使學(xué)生以積極的心態(tài)和良好的道德素質(zhì)面對學(xué)習(xí)中的困難與挫折。

二、初中英語課堂立德樹人教育價(jià)值

“立德樹人”揭示了教育的本質(zhì)，它是教育的根本任務(wù)，具有鮮明的時(shí)代特色。隨著教育改革的不斷發(fā)展，再結(jié)合初中生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在初中英語課堂立德樹人是非常有必要的。首先，立德樹人是英語學(xué)科教學(xué)不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)。立德樹人推動(dòng)了英語學(xué)科不斷深化改革，緊跟國家腳步，它為英語教學(xué)重新規(guī)劃了教育目標(biāo)，即讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。除此之外，它還優(yōu)化了英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、實(shí)施、評價(jià)階段，使整個(gè)學(xué)科教學(xué)更加生動(dòng)且具有嚴(yán)密性。其次，立德樹人能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師以自我為主體，不會(huì)考慮學(xué)生的狀態(tài)如何，這就導(dǎo)致了一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，甚至還可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中實(shí)行立德樹人之后，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、準(zhǔn)備狀態(tài)，英語教學(xué)更多的不是為教而教，而是為了促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的獲得、能力的提高。

三、初中英語課堂立德樹人實(shí)踐策略

(一)教師言傳身教滲透德育

初中階段學(xué)生的品德發(fā)展具有不確定性，這時(shí)候，家長及教師對他們的及時(shí)引導(dǎo)是必不可少的。作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)明確自己教書育人的職業(yè)操守，勤勤懇懇地傳授知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再者，英語教師應(yīng)當(dāng)為人師表，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在初中英語課堂立德樹人，教師應(yīng)先自身“立德”，發(fā)展自己的品德素質(zhì)，提高自己的道德素養(yǎng)，接著才去“樹人”。無論是課堂上語言、動(dòng)作等行為的合理運(yùn)用，還是在平時(shí)與同學(xué)相處的過程中，都要時(shí)刻謹(jǐn)記以自己的良好行為潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生的品德發(fā)展從依從到認(rèn)同，最終達(dá)到信奉的階段，道德行為有高度的自覺性。

例如，在英語課一開始時(shí)用流暢的英語和飽滿的熱情向?qū)W生問好，如“Good morning”“Good afternoon”，一開始制定規(guī)則讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)回答，學(xué)生會(huì)依從。又如，在平時(shí)課下師生見面時(shí)，教師要先主動(dòng)問好，學(xué)生會(huì)進(jìn)行回應(yīng)，當(dāng)這些已經(jīng)成為雙方的習(xí)慣后，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成“見到老師要問好”的傳統(tǒng)美德。再如，教師在課堂上教學(xué)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某些失誤，比如書寫單詞時(shí)把某個(gè)字母寫錯(cuò)、讀句子時(shí)某個(gè)單詞發(fā)錯(cuò)音、解答問題時(shí)題目沒有看清等，當(dāng)老師意識到這些錯(cuò)誤時(shí)，有的會(huì)選擇一帶而過，但有的會(huì)選擇真摯道歉并重新改過，這種做法是可取的，因?yàn)樵趯W(xué)校里尤其是在課堂上，教師對學(xué)生的影響是非常大的，讀錯(cuò)單詞不改正學(xué)生就會(huì)認(rèn)為讀錯(cuò)的單詞是正確的。教師應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)就改，這樣不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以使學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改的良好行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自省。教師要真正做到“以德修身”并“以德服眾”。

(二)挖掘教材中的德育元素

目前，國家正在大力提倡發(fā)展素質(zhì)教育，相關(guān)人員在教育的一些方面，包括教科書內(nèi)容的編排、教學(xué)形式的優(yōu)化、課程比例安排等做出了很多努力。閱讀現(xiàn)在所使用的英語教材我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元都蘊(yùn)藏著很多德育元素。初中英語教師要立德樹人，可以從教材出發(fā)，以知識為載體，滲透道德教育。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，深挖其中蘊(yùn)含的德育資源，并選擇組織自己要講授的內(nèi)容。以單詞為媒介，引導(dǎo)大家閱讀句子和長篇閱讀，在講授、閱讀、寫作的過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，感悟其中蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)獲得的不只是知識，還有情感的提升。

例如，在準(zhǔn)備人教版八年級下冊第一單元“What’s the matters?”3a部分的閱讀時(shí)，這篇名為BusDriverandPassengersSaveanOldMan的短文其實(shí)反映了現(xiàn)在社會(huì)很關(guān)注的一個(gè)問題，即“該不該扶老人”。這篇短文講述了一位公交車司機(jī)和乘客將一位躺在路邊突發(fā)心臟病的老人送進(jìn)醫(yī)院的故事。英語教師在講授這篇短文時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)中發(fā)生的相似案例，引導(dǎo)學(xué)生討論“到底該不該見義勇為”這個(gè)話題，學(xué)生在討論過程中肯定會(huì)出現(xiàn)爭議，但我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相信人間自有真情在，這個(gè)世界上總是存在那些不顧一切后果去救他人的英雄，最終傳遞給學(xué)生“我們應(yīng)該力所能及地去幫助有困難的人”這種充滿正能量的價(jià)值觀。

(三)充分運(yùn)用多種教學(xué)方法

很多英語教師一開始在課堂教學(xué)中滲透德育時(shí)，經(jīng)常用“因?yàn)椤浴边@種強(qiáng)硬的語言模式把話題轉(zhuǎn)到學(xué)生應(yīng)該怎么做、學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，這樣的德育效果是非常不理想的，生搬硬套的做法不僅會(huì)打斷學(xué)生原有的思路，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以，如何將立德樹人理念巧妙融入英語課堂上需要教師進(jìn)行深刻思考。英語教師可以從教學(xué)方法入手，在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中融入立德樹人理念，使學(xué)生不僅在英語學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，還使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

例如，在課堂教學(xué)過程中，英語教師可結(jié)合多種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。如在講授人教版九年級Unit 13 “We’re trying to save the earth”3a部分的閱讀Save the Sharks時(shí)，英語教師可采用情境教學(xué)法，先給學(xué)生播放在地球原來的環(huán)境下鯊魚生活的狀態(tài)，然后再播放它們現(xiàn)在生活的環(huán)境、狀態(tài)，通過渲染氛圍使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀“But in fact,around 70 million sharks are caught and traded in this industry every year.The number of some kinds of sharks have fallen by over 90 percent in the last 20 to 30 years”這段話時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)其中的數(shù)字，給學(xué)生以強(qiáng)烈的心靈震撼，以這種氣氛低沉的情境來對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓他們懂得保護(hù)動(dòng)物的迫切性、保護(hù)環(huán)境的必要性，提升他們對環(huán)境、動(dòng)物保護(hù)的責(zé)任意識，從而使學(xué)生在日常生活中用一顆愛心去對待小動(dòng)物。

(四)在拓展知識中滲透德育

英語本就是一個(gè)很開放的課程，隨著國家的不斷進(jìn)步和全球之間越來越緊密的合作，在現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)中，初中英語教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生播放一些國外的電影，或者帶領(lǐng)他們一起閱讀一本國外書籍，這些都屬于拓展知識，學(xué)生都很喜歡老師的這種做法。但是，很多教師是帶著放松學(xué)生大腦或?qū)W一些單詞的目的來開展這些活動(dòng)的，學(xué)生同樣也是為了放松而去觀看的，很少有學(xué)生去領(lǐng)悟這些拓展內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理。因此，英語教師要立德樹人，同樣也要在拓展知識中滲透德育，將立德樹人理念貫徹到英語教學(xué)的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、道德意志、道德情感以及道德行為。

例如，在學(xué)習(xí)“When was it invented”這一單元時(shí)，教材中講了電視、電腦、汽車、電話等被發(fā)明的時(shí)間以及茶的起源，英語教師可以查閱相關(guān)資料，豐富課文中的內(nèi)容，如它們是被誰發(fā)明出來的等。教師還可以上網(wǎng)查閱我國歷史上的一些偉大發(fā)明創(chuàng)造，如中國四大發(fā)明、各種字體的演變等，豐富學(xué)生知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的意識，以及學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和知識的意愿。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的師資隊(duì)伍，英語教師應(yīng)以自己的“德”去管理、影響學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，使學(xué)生真正信服自己；充分挖掘英語教材中的德育資源，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行品德教育；通過課外知識的拓展讓學(xué)生開闊視野，目光放得更長遠(yuǎn)，使品德教育的內(nèi)容更加豐富且深刻。