德智融合背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

■吉林省農(nóng)安縣高家店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 蔡寶申

隨著教育事業(yè)呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢(shì)，素質(zhì)理念成為支撐教育戰(zhàn)略改革的主導(dǎo)思想，教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求也有了全新的轉(zhuǎn)變。在初中階段，英語(yǔ)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極踐行德智融合的思想，并在此基礎(chǔ)上積極落實(shí)合作學(xué)習(xí)這一全新的方法，打造高品質(zhì)的英語(yǔ)課堂。鑒于此，本文主要就合作學(xué)習(xí)新模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹意義以及如何有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

一、德智融合背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

(一)在和諧氛圍中培養(yǎng)學(xué)生激趣意識(shí)

隨著素質(zhì)改革深入落實(shí)，教育領(lǐng)域?qū)φn堂環(huán)境建設(shè)提出全新要求。作為英語(yǔ)教師需要積極構(gòu)建符合學(xué)生興趣和學(xué)科成長(zhǎng)需求的新環(huán)境，并積極改善課堂氣氛和教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境體驗(yàn)下產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是素質(zhì)思想支撐下的一種全新授課方法，在英語(yǔ)課上，教師積極貫徹合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是為了讓學(xué)生更加自主地參與到課程活動(dòng)當(dāng)中，讓課堂整體教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放，為學(xué)生構(gòu)建趣味、自由的課堂氛圍，從而讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持活力，全面激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的行動(dòng)熱情。

(二)在互助氛圍中塑造學(xué)生良好品格

在新時(shí)期的教育工作環(huán)境下，德育所占據(jù)的教育地位逐漸提升，立德樹(shù)人成為教育改革的重點(diǎn)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能有效地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的行為習(xí)慣，最重要的是能讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)與探究對(duì)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)同配合形成良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力，從而為初中生實(shí)現(xiàn)良好品格奠定一定的素質(zhì)基礎(chǔ)?？梢钥闯觯献鲗W(xué)習(xí)在支撐素質(zhì)改革深入發(fā)展、促進(jìn)德智協(xié)調(diào)發(fā)展方面體現(xiàn)的功能和價(jià)值是具有突破性的。

二、德智融合背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的路徑

(一)基于智育目標(biāo)，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要明確小組合作的優(yōu)勢(shì)，并做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，從而保證學(xué)生可以更加規(guī)范地參與到自主和互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師需要規(guī)范小組的分配與安排。首先，做好學(xué)情信息全面調(diào)查，通過(guò)多種方法和手段對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面調(diào)研。通常來(lái)講，教師可以通過(guò)設(shè)置隨堂測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行考核，或者通過(guò)與學(xué)生圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)就興趣和能力建設(shè)情況進(jìn)行深層次溝通和交流，從而有效掌握學(xué)生在英語(yǔ)課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)情況。之后，教師將具體的學(xué)情信息作為行動(dòng)參考，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組。在分組的過(guò)程中教師要合理貫徹均衡性理念，按照性別、人數(shù)、基礎(chǔ)、特長(zhǎng)等均衡性的原則，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理劃分。同時(shí)，在分組過(guò)程中，教師需要適當(dāng)遵循學(xué)生的主觀意愿，合理調(diào)整小組內(nèi)部成員結(jié)構(gòu)與組成，以保證學(xué)生對(duì)分組結(jié)果全面認(rèn)可，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

(二)發(fā)掘德智潛能，優(yōu)化組員職能安排

在小組分配完成之后，教師需要從德智潛能方面進(jìn)行發(fā)掘，做好相應(yīng)的職能分配工作。首先，需要對(duì)每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行綜合性考量和測(cè)評(píng)，分別從各組中挑選出一名在各個(gè)方面能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)積極配合教師完成相關(guān)的合作學(xué)習(xí)組織和管理工作，從而保證學(xué)習(xí)任務(wù)得到有效落實(shí)，也能進(jìn)一步規(guī)范班級(jí)環(huán)境建設(shè)。其次，作為英語(yǔ)教師需要給予組長(zhǎng)一定的管理權(quán)限，讓組長(zhǎng)全面了解組員情況，并根據(jù)具體的探究任務(wù)，就組員的學(xué)習(xí)職能進(jìn)行合理分配。比如，有人負(fù)責(zé)資料搜集與整理，有人負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行觀點(diǎn)闡述與表達(dá)，做到科學(xué)分工，高效學(xué)習(xí)。比如，教師在講解“I’m more outgoing than my sister”時(shí)，可以引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)分工，分別就文本中的基礎(chǔ)單詞、語(yǔ)法以及具體的實(shí)踐應(yīng)用等模塊進(jìn)行整理和探討，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)順利落實(shí)。

(三)基于團(tuán)隊(duì)意識(shí)建設(shè)，構(gòu)建趣味合作學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)課上，教師為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)深化落實(shí)，需要就現(xiàn)有的課堂環(huán)境以及實(shí)際教學(xué)氣氛進(jìn)行合理改良，根據(jù)學(xué)生的興趣以及合作學(xué)習(xí)這一新模式在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中對(duì)環(huán)境建設(shè)提出的全新要求，借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)就課堂情境進(jìn)行直觀性構(gòu)建與展示，從而全面激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生在趣味、生動(dòng)的課堂環(huán)境下產(chǎn)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的熱情，以此來(lái)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，教師在講解“It’s raining”時(shí)，可以合理創(chuàng)建教學(xué)情境。在課程實(shí)際授課過(guò)程中，教師利用多媒體為學(xué)生展示不同天氣對(duì)應(yīng)的圖片以及相關(guān)的英語(yǔ)單詞，或者是具體的天氣詢問(wèn)動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)和語(yǔ)言情境真實(shí)感受的過(guò)程中，掌握其中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)英漢記憶游戲或者對(duì)話交流等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)。

(四)基于互幫互助原則，落實(shí)多元化合作探索

在英語(yǔ)課實(shí)際落實(shí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要在德育思想指導(dǎo)下?tīng)I(yíng)造互幫互助的氛圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)形式的多元化創(chuàng)新，讓學(xué)生擁有豐富和充實(shí)的合作空間，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能對(duì)英語(yǔ)課所包含的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵加深理解，從而全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。首先，教師可以合理組織課堂討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的課程目標(biāo)進(jìn)行探究和思考，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，全面提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究能力。比如，教師在講解“Is there a post office near here”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就具體的方位名詞以及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)展開(kāi)課堂討論，讓學(xué)生在發(fā)動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考以及互動(dòng)交流的過(guò)程中有效整合學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師也可以組織趣味對(duì)話的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作性對(duì)話交流形成良好的語(yǔ)言思維，全面提高學(xué)生在英語(yǔ)范圍內(nèi)的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)校的建筑物方位展開(kāi)相關(guān)的對(duì)話交流，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方位句式的鞏固與內(nèi)化程度。

(五)強(qiáng)調(diào)自主反思品質(zhì)建設(shè)，構(gòu)建全新型教學(xué)

在初中階段的英語(yǔ)課合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要在德育思想的導(dǎo)向下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的反思品質(zhì)，積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，從而為后續(xù)的教學(xué)工作革新和教學(xué)反思提供重要的參考依據(jù)。首先，教師需要積極轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)工作的執(zhí)行理念，本著學(xué)生全面發(fā)展的原則，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中所體現(xiàn)的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力以及合作能力進(jìn)行綜合性考查，使評(píng)價(jià)工作得出的結(jié)果更具真實(shí)性。同時(shí)，教師需要本著學(xué)生本位的原則就具體的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生自主參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)小組內(nèi)部的總結(jié)和交流，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，增強(qiáng)小組整體的協(xié)調(diào)配合性，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生以組間交流的方式就合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，從而促使班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平獲得全面提升。

三、德智融合背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的思考與展望

(一)基于學(xué)生德智發(fā)展需求，拓展合作學(xué)習(xí)渠道

在英語(yǔ)課教學(xué)工作范疇內(nèi)，為高效落實(shí)合作學(xué)習(xí)新模式，英語(yǔ)教師需要基于德智融合思想，積極對(duì)教學(xué)載體進(jìn)行創(chuàng)新。首先，樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效利用學(xué)校的技術(shù)載體對(duì)課程資源進(jìn)行整合，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)素材更加豐富。同時(shí)，教師需要借助信息技術(shù)構(gòu)建微課視頻資源中心，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行系統(tǒng)整合，為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展提供豐富的素材基礎(chǔ)。學(xué)生可以在課堂上圍繞微課視頻，就具體的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究和討論，從而保證英語(yǔ)課自主學(xué)習(xí)活動(dòng)高效地進(jìn)行。比如，教師在講解“I’m going to study computer science”時(shí)，可以合理整合微課資源，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究提供素材。

(二)基于德智目標(biāo)要求，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)秩序

在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要全面考慮德智融合的要求，主張學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自主管理，有效規(guī)范學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，維護(hù)活動(dòng)秩序，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自控意識(shí)，在保證課堂教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)規(guī)范學(xué)生的行為品格，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育。在落實(shí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，發(fā)揮學(xué)生群體中的榜樣模范作用。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種新方法、新手段，在初中階段英語(yǔ)實(shí)際授課過(guò)程中，教師合理貫徹這一教學(xué)法所體現(xiàn)的教學(xué)意義十分顯著，能夠?qū)崿F(xiàn)德智深化落實(shí)。因此，教師要積極更新教學(xué)形態(tài)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)具體的教學(xué)需求做好小組分配、職能安排、情境創(chuàng)建、活動(dòng)創(chuàng)新、科學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，為合作學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。