基于新課程理論下的高中物理德育滲透研究

■吉林省臨江市第二中學 孫 欽

高中物理是學生在高中階段比較重要的學科，學習高中物理主要通過教師講解、學生自主探究以及小組合作探究等一系列方式形成關于高中物理這門學科的基礎認知和基本理論體系。高中物理相對其他學科來說是比較難掌握的一門學科，它對于學生綜合能力的要求比較高，它主要考查學生對基礎知識的深刻掌握和熟練應用、邏輯思維能力和動手實踐能力。同學認為在課上認真聽講，對基礎知識做到熟練掌握和應用就能學好物理，這種想法是片面的。基礎知識和基本技能是物理學習的基礎，而物理學習的精髓在于考查學生的動手實踐和自主思考能力，在實踐過程中促進學生德育發(fā)展。

課程理論標準要求高中階段學生對于物理的學習不僅僅是掌握關于物理的基礎知識，要在做題中掌握物理習題的解題方法，更要求學生通過學習提高自己的學習能力和自主思考、探究的能力。高中物理學習與德育表面上看似毫無關系，但它們兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們可以在學習物理知識的過程中滲透德育，通過偉大的物理學家的生平經歷、研究結果以及在物理實驗過程中經歷的失敗與成功對學生進行德育。本文主要探究在高中物理教學過程中滲透德育的重要意義以及如何在高中物理教學中滲透德育。

一、基于新課程理論下的高中物理德育滲透的重要意義

(一)高中物理教學過程中滲透德育是教育大綱的基本要求

在新課程標準理論下，教育大綱對高中物理教學目標有著明確的要求。它不僅要求學生掌握物理方面的基礎知識和基本技能，更要求在物理的學習和實驗過程中，促進每一位學生在德育方面的進步和發(fā)展，幫助學生提高學習能力和形成正確的價值觀。有部分學生和教師認為高中物理的學習僅僅是為了應對高考，他們以取得更高的分數為終極目標，這種想法是片面的，高中物理的學習并不是為了應對考試而誕生的，它是一個全面提升學生能力和價值的過程，不應該以分數作為最終評價標準，而應該注重學生在學習過程中學會了什么、懂得了什么、進步了多少。所以高中物理教師應該把德育的因素滲透在物理教學過程中，通過對基礎知識的講解以及物理實驗的操作，幫助學生形成認真、嚴謹的做事態(tài)度和努力、積極的人生態(tài)度。

(二)高中物理教學過程中滲透德育是社會和時代的要求

科舉考試時期選拔人才主要對于基礎知識和基本技能的要求比較嚴格，所以當時選拔的很多高知識人才，他們的實踐能力都處于比較低級的水平，這樣做很容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。隨著時代和社會的不斷發(fā)展，國家和社會對于高知識人才的要求不僅是具有較高的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，更應該是在德育方面發(fā)展比較全面的人才，也就是我們說的全能型人才。德育不是一蹴而就的，這需要我們在人才培養(yǎng)計劃中仔細安排和認真設計培養(yǎng)計劃。學生較長的時間都在學校里度過，處于新知識的學習過程，我們應該將德育滲透到每一學科的教學過程，所以在物理教學過程中，也應該滲透德育。

學生在物理課堂上不僅要學到物理的基礎知識和基本技能，更應該學到一些為人處世的方法、做事情的態(tài)度以及對世界的認知，這就需要我們在課堂上不斷向學生滲透德育因素。在學習物理基礎知識的時候，教師可以向學生講授辯證地看待世間萬物的發(fā)展觀。物理是一門操作性比較強的學科，在物理的學習過程中，我們會做大量的實驗，在做物理實驗的時候，教師可以讓同學自主思考、動手實踐，培養(yǎng)學生對待科學嚴謹的態(tài)度和感受物理學科散發(fā)的無窮魅力。物理實驗講究嚴謹、客觀，這也是我們在生活中為人處世時必需的人生態(tài)度。

二、在高中物理教學中滲透德育的方式方法

(一)課前認真?zhèn)湔n，挖掘物理課本中蘊含的德育因素

物理教學過程中，要求教師對知識點的講解和德育的滲透做到深入淺出，如果高中物理老師僅僅為了完成在物理教學過程中滲透德育的教學要求和目標，那么在教學過程中滲透德育時會略顯尷尬和突兀，反而不容易引起學生重視，這樣就無法達到德育的目的。因此，物理教師要在課前做到認真?zhèn)湔n，仔細研讀物理教材，挖掘物理基礎知識點或者物理實驗中蘊含的德育因素，這樣才能做到在教學過程中自然地向學生滲透德育，做到循循善誘，也能讓每一位學生主動地接受德育，而不是被動地灌輸德育。

(二)在高中物理課堂上運用科學家的事跡進行德育

在物理教學中，教師在講解物理基礎知識點的時候，也會向同學講解研究這些基礎知識的科學家。教師在講解這些科學家時不應僅停留在表面，只講解這些科學家發(fā)現(xiàn)了什么、做了什么實驗，更應該深入講解這些科學家的生平事跡，對待科學認真、嚴謹的態(tài)度以及在進行物理研究和物理實驗中遇到的挫折與失敗，這些內容看似與物理考試沒有任何關系，但它們卻是對學生進行德育的良好契機。每位科學家發(fā)明事物和發(fā)現(xiàn)某個原理的過程都不是一帆風順的，其中經歷了很多的挫折與失敗，然而他們并沒有放棄，反而在越挫越勇中發(fā)現(xiàn)了真理。

在物理的發(fā)展過程中，有一位物理學家對物理的發(fā)展做出了杰出的貢獻，他就是伽利略。伽利略最杰出的貢獻是做了一個實驗，我們稱為伽利略落體實驗，實驗的主要內容是兩個不同重量的球體同時進行自由下落，最終同時到達地面。這個實驗在科學技術比較發(fā)達的今天看來十分簡單、容易操作，然而在伽利略生活的條件背景下，由于科學技術發(fā)展得并沒有現(xiàn)在那么先進，他做實驗的過程也不是一帆風順的，需要克服各種各樣的困難。當時進行研究的儀器比較落后，伽利略面對重重困難沒有放棄，反而在艱苦的條件下繼續(xù)研究，最終做成了我們耳熟能詳的實驗，得出了兩個不同質量球體自由下落時同時到達地面的結論。伽利略還有一個杰出的貢獻是他維護哥白尼的日心說。在當時日心說受到很多學派的反對，然而他并沒有追隨大眾的想法，而是堅持日心說的正確想法，在他不懈的堅持下才得出了日心說是正確的。物理老師在教學過程中通過講解伽利略的生平和杰出貢獻，能讓學生學習偉大科學家身上的不放棄、不拋棄、堅持真理的偉大精神；也學會珍惜我們現(xiàn)在所處的時代和所擁有的有利條件。

(三)在物理實驗過程中對學生進行德育

物理這門學科不僅是學習有關物理的基礎知識，更重要的是物理實驗過程，通過做實驗可以讓學生掌握實驗的原理，得出正確的結論。實驗的過程講究嚴謹、一絲不茍，實驗得出的結論講究科學性、客觀性。高中物理教師可以在實驗過程中對學生進行德育，培養(yǎng)學生科學、嚴謹、認真的做事態(tài)度以及對待真理的客觀態(tài)度。

在高中物理學習過程中，我們都會進行研究勻變速直線運動的實驗操作。這個實驗過程相對于其他實驗過程比較復雜、難操作，而且對數據的要求比較嚴格，這就要求學生在實驗過程中要嚴謹、認真。在實驗具體操作之前，高中物理教師應該向學生講解關于實驗操作的注意事項、基本步驟以及基本原理，幫助學生初步掌握勻變速直線運動。但僅通過教師講解原理是遠遠不夠的，這時需要學生進行實驗操作，進行探究與驗證。教師可以讓學生通過分組的方式進行實驗，分組時運用的原則應該是小組成員之間互補的原則，每個小組內都應該有對實驗原理和實驗注意事項等理論知識掌握得比較好的同學，也應該有對實驗操作步驟掌握比較好、動手能力比較強的同學。在進行具體實踐操作的時候，小組成員之間要互相合作，在潛移默化中培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

在實驗的過程中，實驗操作要求規(guī)范，測量實驗數據要求嚴謹，如果操作不當或者數據測量出現(xiàn)失誤都容易導致誤差的產生，這就要求每一位同學都要認真、嚴謹地對待實驗，通過物理實驗過程培養(yǎng)學生認真、嚴謹的做事態(tài)度和對待真理客觀、科學、理智的態(tài)度。

在進行實驗操作的過程中需要小組合作探究，并且在小組內進行分工，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；通過實驗過程，讓學生在科學探究中探究新知識，激發(fā)學生對新知識的興趣和向往，也可以在實踐過程中鞏固學生對于新知識的掌握程度。在實踐過程中，也能培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力，實踐過程既要遵循科學、嚴謹、規(guī)范的操作步驟，也要鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在實驗過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，為以后的學習和工作奠定良好的基礎。

高中物理知識的講解不應該僅僅講解物理公式、實驗原理，更應該注重在講解基礎知識的過程中滲透德育的因素，讓學生在尋求真理的同時，學會做事情的態(tài)度。在高中物理教學過程中，教師應該注重挖掘物理教材中蘊含的德育因素，適時地對學生進行德育；通過講解杰出物理學家的生平事跡，讓同學學習他們身上的寶貴精神；通過物理實驗，幫助學生養(yǎng)成認真、嚴謹的做事態(tài)度，提高學生的學習能力，促進學生更好地發(fā)展。