論高?！叭恕钡膶?shí)現(xiàn)路徑

郭長華

(洛陽師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 洛陽 471934)

一、引言

“立德樹人”是高校的根本使命，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵在于育人的正向性、一致性、持續(xù)性，要求教育對(duì)象全時(shí)域處于優(yōu)良的環(huán)境中，濡染成習(xí)，雕琢成性。因此，做好“立德樹人”工作，必須具有全時(shí)、全域理念，建立健全系統(tǒng)化育人長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，亦即“三全育人”，使學(xué)校、家庭、社會(huì)同向發(fā)力，各類課程與思想政治理論課同向同行，專職和兼職思想政治工作有機(jī)結(jié)合，顯性教育和隱性教育相輔相成，教育、管理、服務(wù)一體協(xié)同，共同承擔(dān)起立德樹人的光榮使命，把育人工作落到實(shí)處。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面；要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心、以立德為根本；要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話中多次強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?！盵1]習(xí)近平總書記的重要論述，對(duì)于我們理解和探尋“立德樹人”的實(shí)現(xiàn)路徑具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。我們應(yīng)著眼于育人的對(duì)象及其學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間軸和空間場域，從育人的主體、育人的時(shí)間、育人的空間三維視角探索“三全育人”每一個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)特的育人路徑和實(shí)現(xiàn)方式。

二、全員育人的路徑

首先要形成全員育人的格局。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！?因此，要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量共同完成立德樹人的任務(wù)。打破傳統(tǒng)育人模式過分依賴學(xué)校主體、學(xué)校育人依靠思政課教師和學(xué)工隊(duì)伍的單一育人理念，樹立多主體育人理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生在全員育人中的主體作用，形成學(xué)校全員教育主導(dǎo)、家庭成員教育配合、社會(huì)力量支持的育人主力軍，共同形成全員育人的格局?！凹彝ナ侨松牡谝凰鶎W(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助他們扣好人生第一?？圩印！盵2]

政府要在頂層設(shè)計(jì)上做好宏觀引領(lǐng)，做好政策導(dǎo)向，搭建育人平臺(tái)，建設(shè)美好育人環(huán)境，建立有利于立德樹人的政策體系。如：加強(qiáng)社會(huì)輿論管控，弘揚(yáng)正能量；大力選樹和表彰各行各業(yè)道德典型，發(fā)揮榜樣的示范教育作用；大力打擊社會(huì)犯罪，建立清廉社會(huì)環(huán)境；領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)學(xué)校，介紹、解讀各項(xiàng)政策，加強(qiáng)與師生的溝通和交流，消除社會(huì)誤解，形成正向一體的教育合力；激勵(lì)各行各業(yè)的專家進(jìn)學(xué)校課堂，介紹社會(huì)發(fā)展成就。

高校要?jiǎng)訂T所有力量，樹立全員育人的理念，將思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師、學(xué)工隊(duì)伍、管理者、后勤服務(wù)人員都納入育人隊(duì)伍，壓實(shí)全員育人的責(zé)任。

要加強(qiáng)對(duì)育人者的教育，各級(jí)政府和黨組織要加強(qiáng)對(duì)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的官德教育，發(fā)揮其在立德樹人中的榜樣示范作用；社區(qū)要舉辦家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行教育，因?yàn)榧彝ソ逃龔膩聿皇呛⒆拥墓φn，而是父母的修行；學(xué)校要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)教育，因?yàn)椤皩W(xué)高為師，身正為范”。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出更大貢獻(xiàn)。教師必須做到學(xué)為人師、行為世范，才能真正擔(dān)當(dāng)起教育人、引領(lǐng)人的職責(zé)。

全員育人還要注意發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主觀能動(dòng)性，幫助其進(jìn)行自我教育。學(xué)校、家庭和社會(huì)不能僅把學(xué)生看作教育的對(duì)象和客體，還要注重挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的美德并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得激勵(lì)、自我感動(dòng)、自我教育、自我成長。

三、全過程育人的路徑

全過程育人要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程中，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決階段性問題并在此過程中使學(xué)生受到教育。全過程育人關(guān)注對(duì)學(xué)生立德樹人教育的時(shí)域性，體現(xiàn)全程性，追求時(shí)效性。因此，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期而經(jīng)常性的教育外，還必須抓好重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的教育。

抓住學(xué)生在校的重要時(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育，如入學(xué)教育、軍訓(xùn)教育、考試教育、實(shí)習(xí)教育、就業(yè)教育等；抓住學(xué)校校慶、學(xué)校評(píng)估、升級(jí)攻堅(jiān)、文明創(chuàng)建等重要時(shí)點(diǎn)進(jìn)行愛校教育；抓住學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，如戀愛失敗時(shí)的愛情觀教育、家庭面臨重大變故時(shí)的勵(lì)志教育等；利用國家重大節(jié)日進(jìn)行愛國主義教育，如利用國慶節(jié)進(jìn)行愛國主義教育；利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化和道德教育等。此外，要重視學(xué)生離開學(xué)校的期間，如在寒暑假、學(xué)生外出實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)與學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，避免出現(xiàn)德育盲區(qū)，消解學(xué)校德育效果。

四、全方位育人的路徑

全方位育人，亦即全面育人、全域育人，要求高校充分利用資源，保證育人的全面性、系統(tǒng)性，發(fā)揮高校育人的系統(tǒng)功能和效用。全方位育人的路徑要堅(jiān)持“十體系聯(lián)動(dòng)”[3]，構(gòu)建“十大育人體系”，實(shí)現(xiàn)育人資源整合、育人力量匯聚。

課程育人的路徑包括思想政治理論課和專業(yè)課兩個(gè)方面。思想政治理論課是高校育人的主渠道、主陣地，必須提高思想政治理論課的教育教學(xué)實(shí)效。思政課建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新形式，開拓思路，統(tǒng)籌做好“八支隊(duì)伍”上講臺(tái)講思政課工作，通過知、思、行一體化教育模式，全方位影響學(xué)生思想道德的知、情、意、行。搞好思政課還要統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，接力推進(jìn)立德樹人工作。

課程育人要做好專業(yè)課課程思政工作，統(tǒng)籌解決學(xué)科思政、課程思政、教師思政。建立思政課教師和專業(yè)課教師“手拉手”互助機(jī)制，推動(dòng)各類課程與思政課育人同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課育人功能和價(jià)值的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記提出的“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”要求，共同完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的任務(wù)。

課程思政的關(guān)鍵是開拓專業(yè)課育人的路徑。這就是，以具有家國情懷的專業(yè)前賢為學(xué)生樹立奮斗榜樣，以專業(yè)知識(shí)證明馬克思主義原理，以專業(yè)發(fā)展成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感，以專業(yè)前景幫助學(xué)生樹立奮斗理想，以專業(yè)精神培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以專業(yè)差距激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，以專業(yè)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，以專業(yè)教師的品行影響學(xué)生，以專業(yè)課堂管理幫助學(xué)生樹立規(guī)矩意識(shí)，以專業(yè)研究引導(dǎo)學(xué)生的科研導(dǎo)向，以專業(yè)考試考核培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)和誠信精神等。

科研育人的路徑在于挖掘科研工作的育人因素，在教師指導(dǎo)幫帶學(xué)生科研的工作中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。具體來說，用科研的目的引導(dǎo)人，解決科研為誰的大問題，培養(yǎng)學(xué)生為國家、為人民、為人類進(jìn)行科研工作的大視野、大情懷，培養(yǎng)學(xué)生以科教興國的宏偉志向；用科學(xué)技術(shù)的兩面性教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，正確運(yùn)用科研成果，消除科研“片面技術(shù)化”“純智力化”的傾向和弊端；用科研的態(tài)度教育人，教育學(xué)生腳踏實(shí)地做科研，自覺抵制學(xué)術(shù)不端行為，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)以及誠實(shí)、守信的學(xué)品和人品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的科學(xué)態(tài)度；用科學(xué)家的事跡感染人，引導(dǎo)學(xué)生致敬科學(xué)家，向榜樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立科學(xué)無國界、科學(xué)家有祖國的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)；用科研團(tuán)隊(duì)影響人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，使其克服個(gè)人主義思想傾向；用科學(xué)精神影響人，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的精神；用科研管理制度規(guī)范人，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、紀(jì)律和規(guī)范意識(shí)，使其自覺恪守學(xué)術(shù)道德規(guī)范、踏實(shí)做人；用我國的科研成就鼓舞人，幫助學(xué)生了解我國科研發(fā)展的歷史和成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；加深學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生“兩個(gè)維護(hù)”的自覺性；以我國與他國的科研差距激勵(lì)人，客觀介紹我國相關(guān)領(lǐng)域的科研情況，引導(dǎo)學(xué)生正確看待差距，立志縮小差距，增強(qiáng)學(xué)生為中華崛起而努力學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

實(shí)踐育人的路徑在于通過引導(dǎo)學(xué)生參加各種專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到育人目的。一是要讓學(xué)生做到用專業(yè)所學(xué)了解社會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生用自己的專業(yè)技能反映社會(huì)的進(jìn)步、展示發(fā)展的成就、洞察社會(huì)存在的問題，在實(shí)踐中拉近校園與社會(huì)的距離。幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，校正、發(fā)現(xiàn)自己，在社會(huì)實(shí)踐中尋求解決問題的答案。二是要讓學(xué)生用專業(yè)所學(xué)鍛煉自己，充分發(fā)揮專業(yè)特長，在實(shí)踐中驗(yàn)證并豐富所學(xué)知識(shí)，增長才干，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、艱苦奮斗的工作作風(fēng)和精益求精、求真求實(shí)的工匠精神。三是要讓學(xué)生用專業(yè)所學(xué)服務(wù)社會(huì)，將專業(yè)所學(xué)外化為服務(wù)社會(huì)的行為，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

文化育人的路徑是以文化人、以文育人、以文培元。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，建設(shè)文化校園，創(chuàng)設(shè)文化墻、文化走廊，宣傳優(yōu)秀文化。利用校園文化周、藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，著力豐富校園文化，夯實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化基礎(chǔ)；開設(shè)文化主題講座，實(shí)施文化名人進(jìn)校園活動(dòng)，利用名人效應(yīng)增強(qiáng)教育的感染力。啟迪學(xué)生的文化自覺，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。開展豐富多彩的校外文化活動(dòng)，建設(shè)校外文化實(shí)踐教育教學(xué)基地，參觀文化場館；開設(shè)獨(dú)具特色的線上線下文化平臺(tái)，傳播和宣傳優(yōu)秀文化產(chǎn)品，做到“四個(gè)以”，用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學(xué)生，用革命文化激勵(lì)學(xué)生，用社會(huì)主義先進(jìn)文化引領(lǐng)學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)育人的路徑主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，同時(shí)做好“凈化”和“占領(lǐng)”網(wǎng)絡(luò)兩方面的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普及教育可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和兩面性，教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的哲學(xué)、評(píng)判性思維等知識(shí)教育，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，使其能夠自覺抵制腐朽思想，崇尚真理。要凈化網(wǎng)絡(luò)空間，政府、高校和黨務(wù)相關(guān)部門要制定并實(shí)施嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)管理、監(jiān)控措施，杜絕低俗和腐朽文化充斥網(wǎng)絡(luò)，組織專門力量分析批判腐朽文化、庸俗文化。要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主陣地，高校要組織力量，開辦針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需求的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和先進(jìn)文化，用優(yōu)秀文化影響學(xué)生, 恰當(dāng)把握好時(shí)、度、效，及時(shí)為學(xué)生解惑答疑。

心理育人的路徑。做好心理工作的關(guān)鍵在于教育者對(duì)學(xué)生工作要“走心”，要以教育者的愛心保證對(duì)學(xué)生的熱心，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生交心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們解決實(shí)際困難和問題，對(duì)學(xué)生暖心。各級(jí)各類學(xué)校要建立心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問題排查，組織專業(yè)力量面向?qū)W生開展心理咨詢工作，幫助學(xué)生解決心理問題。

管理育人的路徑。要以完善的管理制度使各項(xiàng)管理有所依據(jù)——依規(guī)管理、依法管理。以嚴(yán)格管理幫助學(xué)生樹立紀(jì)律觀念和規(guī)矩意識(shí)；以自我管理幫助學(xué)生增強(qiáng)自主意識(shí)和自律能力；以科學(xué)管理幫助學(xué)生樹立求真求實(shí)創(chuàng)新的精神品質(zhì)；以民主管理幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神；以人性化管理溫暖和感染學(xué)生，把對(duì)管理者的管理和被管理者的管理結(jié)合起來；以管理者的良好形象和行為影響學(xué)生。

服務(wù)育人的路徑在于用貼心服務(wù)溫暖人，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)感動(dòng)人，用周到服務(wù)感化人。服務(wù)到“家”，做到服務(wù)周到、周全；服務(wù)到心，做到熱情服務(wù)，滿足學(xué)生的心理需求；服務(wù)到位，做到服務(wù)質(zhì)量優(yōu)良，滿足學(xué)生的需求；讓學(xué)生參與服務(wù)，使其加深對(duì)服務(wù)工作的了解、理解和認(rèn)知，在服務(wù)工作中鍛煉技能、增長才干、升華思想。

資助育人的路徑主要是教育學(xué)生理解資助的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì)感恩，愛黨愛國，培養(yǎng)其家國情懷。教育和引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生正確面對(duì)困難，培育學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、愛國奉獻(xiàn)的品德；培養(yǎng)受助學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。注重資助評(píng)定過程中的管理工作，加強(qiáng)對(duì)資助項(xiàng)目的科學(xué)性、規(guī)范性管理，做到廉潔評(píng)定、公平資助，把好事辦好，培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)。獎(jiǎng)、助結(jié)合，把資助和成才結(jié)合起來，發(fā)揮資助的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生成長成才；“扶困”與“扶智”相結(jié)合，把資助和勤工助學(xué)、崗位工作相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，又鼓勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)。加大對(duì)困難學(xué)生非經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目的支持力度，幫助受助學(xué)生在思想道德、學(xué)業(yè)成長、社會(huì)實(shí)踐等方面同時(shí)進(jìn)步、全面成長。

組織育人的路徑。要做到以良好的組織目標(biāo)吸引人，使組織成員形成追求卓越的理想；以組織制度、組織紀(jì)律規(guī)范人，培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自律意識(shí)。以良好的組織行為影響人，以健康的組織生活影響人，以豐富的組織活動(dòng)歷練人，圍繞共同目標(biāo)開展共建活動(dòng)，促進(jìn)共同體成員形成共同體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)和合作精神。以先進(jìn)組織建設(shè)帶動(dòng)“先進(jìn)班集體”“特色班集體”建設(shè)，在爭優(yōu)創(chuàng)先的共建活動(dòng)中，充分發(fā)揮黨員、班干部和先進(jìn)分子的先鋒模范作用，影響并帶動(dòng)班級(jí)成員政治思想、道德水平、知識(shí)水平和實(shí)踐能力的全面進(jìn)步。以組織者的良好形象影響并帶動(dòng)組織成員，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)者的先鋒模范作用，帶動(dòng)整個(gè)組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。如在爭優(yōu)創(chuàng)先的共建活動(dòng)中，充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員、干部和先進(jìn)分子的榜樣示范作用，影響并帶動(dòng)班級(jí)成員政治思想、道德水平、知識(shí)水平和實(shí)踐能力的全面進(jìn)步。