基于幼兒心理學(xué)視角下的幼兒園德育工作開展方法探索

曲長影

■吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)中心小學(xué)

幼兒園是開展幼兒德育工作的關(guān)鍵場所，德育工作是學(xué)前教育中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，為了可以從整體的角度上提升幼兒的綜合能力及素養(yǎng)，在幼兒園在開展教學(xué)工作期間，應(yīng)該從幼兒心理學(xué)視角出發(fā)，加大對德育工作的重視，借助科學(xué)的辦法，在明確教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地制定德育工作開展對策。

一、幼兒園德育工作開展中存在的問題

(一)自我意識的教育問題

現(xiàn)階段，在對幼兒進行德育的過程中，主要問題就是缺乏自我意識的培養(yǎng)。通常情況下，良好品德的形成需要建立在自我意識的基礎(chǔ)上，然而，幼兒本身的年齡就比較小，在心理發(fā)育層面也不夠健全，自我意識相對薄弱[1]。因而，在幼兒的成長階段，經(jīng)常會被外界因素所影響，制約了幼兒的身心健康發(fā)展。依照目前幼兒園德育工作開展的整體水平分析，在對幼兒的自我意識培養(yǎng)過程中，經(jīng)常會存在不合理以及不到位的情況，絕大多數(shù)情況下，自我意識的培養(yǎng)都與其他培養(yǎng)混雜在一起，不僅影響了幼兒園德育工作開展的實效性，也嚴(yán)重制約了幼兒的全方位發(fā)展。

(二)對意志特征的把握缺乏精準(zhǔn)性

基于幼兒心理學(xué)視角的幼兒園德育活動開展過程中，意志特點是非常關(guān)鍵的一個部分。幼兒園要想保證幼兒的心理可以朝著健康的方向發(fā)展，在德育期間，務(wù)必要強化對意志特征發(fā)展的重視。從宏觀的層面分析，幼兒的意志特征會隨著年齡的成長以及接觸的事物漸漸發(fā)生改變[2]，所以，在對幼兒德育開展階段，應(yīng)該精準(zhǔn)把握意志特征，有針對性地進行教育。經(jīng)分析，在德育工作開展期間，如果教育的內(nèi)容與幼兒的意志特征存在很大的差異，德育的價值以及作用就無法綜合體現(xiàn)出來。

(三)德育方式不科學(xué)

當(dāng)前，在幼兒園德育工作開展過程中，一些教師的思想觀念相對陳舊，所采用的教學(xué)方法相對死板，常常在課堂上按部就班，單一地對幼兒講解知識點，不能綜合考量教學(xué)的效果，教師在工作過程中常常存在懶散以及不思進取的情況，工作也只是敷衍了事，不能認(rèn)真考量幼兒的心理訴求，從而導(dǎo)致德育工作缺乏時效性[3]。同時，教師情緒化較為嚴(yán)重。通常，幼兒教師在對幼兒進行德育的時候，常常會受到來自多方面因素的影響和干擾，情緒波動較大，而這些情緒很多教師都不能夠有效處理，經(jīng)常會將其帶入到教學(xué)中；在素質(zhì)上，無法對自身進行嚴(yán)格要求和規(guī)范，不能為幼兒起到一定的模范作用，言談舉止也很大程度上對幼兒產(chǎn)生了影響，甚至有一些教師經(jīng)常會將自己心里的不良情緒宣泄到幼兒身上，嚴(yán)重阻礙了幼兒身心健康發(fā)展。

二、基于幼兒心理學(xué)視角下的幼兒園德育工作開展方法

幼兒成長過程中科學(xué)地組織和開展德育工作，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，對幼兒的全面發(fā)展有很大促進意義。因此，面對當(dāng)前幼兒園德育工作開展期間存在的不足，教師應(yīng)該從幼兒心理學(xué)視角分析，結(jié)合教育內(nèi)容，有針對性地制訂德育工作方案，促進教育質(zhì)量的提升。

(一)將德育合理融入到幼兒園一日活動中

幼兒心理學(xué)視角下，幼兒園在對德育工作進行開展的過程中，應(yīng)該依照教育內(nèi)容，科學(xué)地與一日活動進行融合。

第一，為幼兒營造一個和諧輕松的育人環(huán)境。在德育工作開展過程中，環(huán)境的作用和價值非常大。因此，基于幼兒心理學(xué)視角，為了可以讓幼兒的身心都得到健康發(fā)展，幼兒園應(yīng)該為幼兒營造一個“快樂且幸福的大家庭”，讓幼兒能夠在這個“大家庭”中體驗生活，不斷陶冶幼兒的情操。一般而言，在一個互相幫助并且互敬互讓的氛圍中，幼兒的身心都會非常輕松，也會在不知不覺間受到熏陶，不斷進步，不斷成長[4]。

第二，在幼兒園一日活動中有效滲透德育內(nèi)容。幼兒園的每一處都能體現(xiàn)教育，并且處處都會體現(xiàn)德育。古語有云：“不學(xué)禮無以立?！彼?，幼兒園在開展德育工作的過程中，應(yīng)該將其與一日活動合理結(jié)合在一起。比如，幼兒園可以組織幼兒開展“文明禮儀小標(biāo)兵”活動，通過“禮”字，有效縮短幼兒、家長以及教師之間的距離。每天早上，一個微笑，一句輕輕的問好，就開始了幼兒與教師一天的學(xué)習(xí)生活[4]。幼兒在學(xué)習(xí)以及活動階段，教師可以隨時隨地滲透德育內(nèi)容。比如，在做操以及喝水的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒有意識地排隊；在玩耍以及游戲的時候，引導(dǎo)幼兒要禮讓互助；在開展禮儀教學(xué)時，強化對幼兒禮儀道德的培養(yǎng)；在教學(xué)期間，通過《雷鋒》《放牛娃王小二》等故事，對幼兒進行愛國精神的培養(yǎng)。此外，教師在德育工作開展過程中，還一定要時時刻刻關(guān)注幼兒，精準(zhǔn)把握德育時機，科學(xué)地對幼兒進行滲透，以便幼兒的道德行為可以得到良好的培養(yǎng)。

(二)將傳統(tǒng)文化與德育相結(jié)合

基于幼兒心理學(xué)視角，幼兒園在開展德育工作期間，還應(yīng)該將其與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合在一起，以便德育工作的進行更加順利，教育水平不斷提高。

第一，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，有效開展德育工作?，F(xiàn)階段，在我國不斷發(fā)展的同時，全球也掀起了中國文化熱潮。在實際的幼兒園教學(xué)工作開展過程中，教師一定要強化幼兒道德教育。目前，全球華人社會已經(jīng)掀起了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典的熱潮，利用人在13歲以前的記憶黃金階段，對傳統(tǒng)文化進行誦讀，以確保能夠有效健全人格，不斷提升智慧和道德，為社會的發(fā)展做出貢獻[5]。讓幼兒扎下道德的根基，不僅可以讓幼兒學(xué)會做人和處事，也可以讓幼兒從中受到啟發(fā)，保證幼兒的身心能夠朝著良好的方向發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)期間，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化與道德教育相融合，不斷將教育理論轉(zhuǎn)化為教育的成果。

第二，結(jié)合各個傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒開展德育。在幼兒德育工作開展過程中，教師可以有效利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，通過實踐，讓幼兒親身去感受，不斷提升德育效果。比如，在重陽節(jié)，幼兒園可以組織幼兒去敬老院探望老人[6]，也可以邀請社區(qū)的老人以及孩子共同開展趣味運動會。在活動開展過程中，幼兒園可以精心編排節(jié)目，還可以獻上紙鶴以及卡片等禮物，保證幼兒在其樂融融的氛圍中履行尊老愛幼的美德，讓幼兒能夠?qū)W會關(guān)愛他人，收獲更多快樂。再比如，在中秋節(jié)的時候，幼兒園可以組織“歡樂中秋節(jié)”等活動，編排一些猜燈謎等節(jié)目，幼兒可以與家長以及老師共同動手，共同參與，做精美的食品，確保幼兒可以在玩和樂中感受到民族文化。

(三)在課程整合中有效滲透德育內(nèi)容

第一，強化學(xué)科教學(xué)與德育內(nèi)容的滲透?；谟變盒睦硪暯牵诰唧w的幼兒園德育工作開展過程中，應(yīng)該有效地將德育內(nèi)容與各學(xué)科融合在一起。在德育環(huán)節(jié)，科學(xué)將德育內(nèi)容融合其中，依托于課程教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容，教師要合理結(jié)合學(xué)科與德育，探尋德育與其他課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有效滲透德育內(nèi)容，以確保幼兒的道德素養(yǎng)可以得到增強。同時，教師在教育期間，還應(yīng)該積極改進以往的陳舊教學(xué)模式，在不知不覺中融入德育，提升幼兒園德育水平以及效果。

第二，強化學(xué)科實踐與德育的滲透。德育工作開展階段，實踐是強化德育體驗的主要方式。幼兒園在組織德育活動時，除了要積極開展常規(guī)德育外，還應(yīng)該強化實踐教育，有效融合德育實踐與各個學(xué)段的實踐，合理利用德育實踐平臺，進一步拓寬實踐實施路徑。比如，在具體的德育工作開展過程中，教師可以將幼兒德育與幼兒園體育教學(xué)合理整合在一起，通過德育實踐與體育實踐的完美結(jié)合，不斷培養(yǎng)幼兒的毅力以及耐力，有效優(yōu)化幼兒的心理素質(zhì)，讓其可以養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，全面促進幼兒的良好進步和發(fā)展。

總而言之，幼兒園要強化對德育的重視，積極開展德育工作，提升教學(xué)質(zhì)量及效率，促進幼兒身心健康發(fā)展。為了讓幼兒園德育工作開展得更加順利，在幼兒心理學(xué)視角下，幼兒園應(yīng)該強化認(rèn)識，明確當(dāng)前幼兒園德育任務(wù)的緊迫性，主動轉(zhuǎn)變觀念，有效拓寬德育路徑，科學(xué)選擇德育方法，在為幼兒營造良好德育氛圍的同時，全面推動幼兒園德育整體發(fā)展進程。