游戲情境中的德育元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

巢紅開

■江蘇省常州市龍城小學(xué)

德育并非單獨存在的，德育也不是獨立的，為了獲得更為理想的德育效果，必須將其貫穿小學(xué)教學(xué)的整個過程，并在小學(xué)階段的不同學(xué)科當(dāng)中滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含著大量的德育元素，為了提高數(shù)學(xué)德育的趣味性和生動性，提高課堂對學(xué)生的吸引力，教師需要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，并在游戲活動當(dāng)中對學(xué)生進行德育指導(dǎo)，用好其中的德育資源，讓德育無聲融合。本文將著重就如何把游戲情境中的德育元素應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動德育和數(shù)學(xué)游戲的結(jié)合進行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中開展德育的可行性分析

德育是以培養(yǎng)學(xué)生完善人格與思想道德品質(zhì)為重點的教育活動，其目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合人才。在小學(xué)教學(xué)階段，德育是一個重要課程內(nèi)容，除了需要在專門學(xué)科當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)之外，還可以在其他學(xué)科的融合當(dāng)中提高德育效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)就特別指出要促進數(shù)學(xué)教育和德育的有機整合，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。事實上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中推進德育是有很強可行性的，主要體現(xiàn)在：第一，小學(xué)生可塑性強。小學(xué)生剛步入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解停留在較淺層次，教師給學(xué)生提供一個怎樣的課堂，學(xué)生就會逐步形成怎樣的課堂感性認識。在這一過程中，教師可以巧妙融入德育內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的豐富性，并在知識教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進行道德熏陶。第二，數(shù)學(xué)知識和生活關(guān)聯(lián)性高。數(shù)學(xué)是來源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的諸多內(nèi)容都和生活關(guān)聯(lián)度極高，而德育同樣也具備很強的生活性，所以二者能夠結(jié)合生活找到有效融合點，促進生活中德育理念和數(shù)學(xué)知識的有效整合，并借助游戲思路進行體現(xiàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更多的思想感悟。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)形式多樣化。隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)形式朝著多元化的方向發(fā)展，特別是在游戲化教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合之后，教師能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個多樣化的學(xué)習(xí)課堂，并讓學(xué)生在這一過程中收獲合作意識、競爭意識等優(yōu)良品格。

二、在游戲情境當(dāng)中開展小學(xué)數(shù)學(xué)德育的意義與原則

游戲化教學(xué)法是以游戲活動為載體進行課程指導(dǎo)的教學(xué)策略，在該方法的應(yīng)用中注意給學(xué)生營造一個生動有趣的游戲化情境，能在極大程度上提高學(xué)生的參與動力和積極性，也能滿足學(xué)生自身的興趣愛好，獲得更為理想的學(xué)習(xí)與參與效果。在游戲化情境之下，學(xué)生會更加主動地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，也能夠便于教師對學(xué)生進行道德指導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的天性，能夠提高學(xué)生的參與度，在增加學(xué)生實踐體驗的同時，把德育滲透到數(shù)學(xué)實踐當(dāng)中，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。利用游戲教學(xué)方法推動小學(xué)數(shù)學(xué)和德育的整合需要遵循一定的原則：一是精心設(shè)計游戲活動，既要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，促使學(xué)生通過參與游戲掌握數(shù)學(xué)知識點，又要滲透豐富的德育元素，便于利用游戲活動對學(xué)生進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在游戲設(shè)計之前要做到多方考量，加強學(xué)情以及教學(xué)情況分析，找到游戲和數(shù)學(xué)德育的最佳融合點。二是加強師生互動和深度交流，體現(xiàn)出教師的榜樣和示范作用，同時還要鼓勵學(xué)生發(fā)揚主體精神，以主人翁的角色投入游戲活動，深層次挖掘和把握其中的德育素材，完善學(xué)生道德品質(zhì)。

三、游戲情境中的德育元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)布置趣味習(xí)題，增強耐力毅力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點雖然較為簡單，但是小學(xué)生的年齡也比較小，思維能力相對薄弱，如果不能夠選擇學(xué)生接受度高的教學(xué)方法，也無法獲得理想的教學(xué)效果。引入游戲化教學(xué)法就是解決這種矛盾的重要手段，其中每日為學(xué)生布置一道趣味性的數(shù)學(xué)題，并長久堅持下去，就是一種游戲化教學(xué)的延伸，同時也可以通過每日堅持的方式培養(yǎng)學(xué)生耐力與學(xué)習(xí)毅力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成堅韌不拔的品格，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的趣味游戲情境可以提高學(xué)生的參與動力，也可以讓學(xué)生積累思考和解決問題的經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)完比大小的內(nèi)容之后，教師就可以在每日習(xí)題布置當(dāng)中為學(xué)生設(shè)置趣味性題目：小王比小李年紀(jì)小，小張比小王年紀(jì)大，小李比小張年紀(jì)小，那么誰的年紀(jì)最大，誰的年紀(jì)又最??？在每日布置了習(xí)題之后，教師可以在第二天公布正確答案，并指導(dǎo)學(xué)生堅持答題，把每日的題目記錄在一個摘抄本上并寫上自己在思考問題時的思路和方向。這樣的游戲化情境，能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)帶來極大的促進作用，讓數(shù)學(xué)課程更加精彩紛呈。

(二)組織合作游戲，培養(yǎng)合作精神

對于小學(xué)生而言，同學(xué)間的和諧相處是至關(guān)重要的，加強學(xué)生之間的合作互動可以讓他們在互幫互助中共同面對數(shù)學(xué)難題，并在解決問題的過程中收獲學(xué)習(xí)的喜悅，無形之中培養(yǎng)合作精神，提高道德品質(zhì)。有合作就會有競爭，小組之內(nèi)的成員會進行密切合作交流，并把集體智慧轉(zhuǎn)化成為豐富的學(xué)習(xí)成果，而小組之間則形成了良性競爭關(guān)系，在競爭當(dāng)中爭取獲得游戲中的勝利。教師可以精心設(shè)計合作游戲，并對游戲任務(wù)進行統(tǒng)籌安排，在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作品質(zhì)，不斷提高班集體的凝聚力。例如，在教學(xué)“鐘表的認識”時，很多學(xué)生對鐘表的認識比較模糊，在時間的學(xué)習(xí)方面遇到了較大的困難，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓很多學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒。對此，教師可以精心設(shè)置小組合作游戲，鼓勵學(xué)生在游戲活動當(dāng)中掌握時間在鐘表上的表達。比如教師可以事先準(zhǔn)備好標(biāo)明不同時間的圖片，并準(zhǔn)備好一個能夠隨時調(diào)節(jié)指針的鐘表表盤，在給出時間圖片之后，讓每個小組成員團結(jié)協(xié)作，立即在鐘表上標(biāo)示出相應(yīng)的時間，答對則記一分，答錯扣一分，看哪個小組的得分最高，哪個小組就可以獲得獎勵。在合作與競爭的游戲活動當(dāng)中，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了強烈的熱情和積極性，主動融入團隊為小組贏得榮譽，學(xué)會了如何與他人合作互助。

(三)設(shè)計角色游戲，優(yōu)化道德體驗

為了提高學(xué)生道德品質(zhì)，促進數(shù)學(xué)德育的有序開展，教師如果只是運用照本宣科的方法，用語言闡述相應(yīng)的道理，會影響學(xué)生的接受度，只有讓學(xué)生獲得真實而又深刻的道德體驗，才會讓學(xué)生把道德思想轉(zhuǎn)化成為實際行為，并用道德規(guī)則約束自己的行動。針對這樣的情況，教師可以通過設(shè)計角色扮演游戲活動的方式讓學(xué)生在扮演相關(guān)角色的過程中獲得良好的道德體驗，并在游戲活動當(dāng)中進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生道德精神。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，教師除了要讓學(xué)生正確認識人民幣，還要讓學(xué)生學(xué)會用人民幣購物，提高生活自理能力，認識到人民幣屬于國家財產(chǎn)，代表的是國家的尊嚴，每個中國人都需要愛護人民幣。對此，教師可以鼓勵學(xué)生開展超市購物的角色扮演游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客以及售貨員，并用人民幣進行交易，讓學(xué)生在這一過程中交流互動，從不同的角色出發(fā)增進對人民幣的了解，并培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

(四)開展社會調(diào)研，提升責(zé)任意識

進行社會責(zé)任感教育是德育的一項核心內(nèi)容，在當(dāng)下的社會環(huán)境之下有著很高的應(yīng)用價值。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感能夠引發(fā)學(xué)生對社會問題的廣泛關(guān)注，并讓學(xué)生主動為解決社會問題貢獻自己的力量。比如環(huán)境問題、插隊問題、讓座問題等都能讓學(xué)生在分析關(guān)注社會問題的過程中，認識到建立社會責(zé)任感的重要性，并從多個方面出發(fā)啟發(fā)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織社會調(diào)研游戲活動，把社會問題調(diào)研和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行整合，讓學(xué)生在游戲化環(huán)境下受到責(zé)任教育。例如，在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計思路，并給學(xué)生提供一定的表格，要求學(xué)生對社區(qū)老年人的健康、運動、家人陪伴、醫(yī)療等信息展開統(tǒng)計歸納，提升學(xué)生關(guān)愛老年人的積極情感和責(zé)任意識。教師可以讓學(xué)生分享各組的調(diào)研成果，學(xué)會分享交流和良性競爭。

隨著素質(zhì)教育的開展，游戲化教學(xué)的受關(guān)注度大幅度提高，學(xué)科教育更是朝著人性化以及科學(xué)化的方向發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并特別將提高學(xué)生道德素質(zhì)放在關(guān)鍵地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在多元化發(fā)展的同時，也為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而有效融入了游戲化教學(xué)方法，通過為學(xué)生營造良好的游戲情境增強學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用。游戲情境中包括大量的德育元素，是非常寶貴的數(shù)學(xué)德育資源，需要教師在教學(xué)中靈活運用，切實找準(zhǔn)數(shù)學(xué)和德育的關(guān)聯(lián)，借助游戲化教學(xué)策略推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的深度融合。