淺談德育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

劉景楠

■吉林省農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

新課程改革中明確提出了學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容，挖掘德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在科學(xué)的引導(dǎo)下提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘德育因素，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的德育，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透現(xiàn)狀

在新時(shí)代背景下我國(guó)更加重視學(xué)校的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)活動(dòng)也不僅是單純地向?qū)W生講述學(xué)科知識(shí)，而是將德育知識(shí)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，德育與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合效果并不明顯，其根本原因在于少數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)德育的滲透缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致滲透效果并不理想，不僅影響學(xué)科教學(xué)效果，也無(wú)法凸顯德育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與德育的融合力度已經(jīng)成為現(xiàn)階段中學(xué)教育首要關(guān)注的問(wèn)題[1]。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科與德育融合的具體方式

(一)抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，采取有效的方式傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。以愛(ài)國(guó)情感為例，上世紀(jì)90年代我國(guó)實(shí)力微弱，處于被動(dòng)挨打的地位，但是隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)在世界當(dāng)中具備一定的話語(yǔ)權(quán)。借助這樣的案例激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，能夠讓他們積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈努力。例如，數(shù)學(xué)教師在講解“三角形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓他們思考三角形原理在實(shí)際生活中哪些領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。有的學(xué)生回答房屋中的三腳架、自行車的橫梁等。教師接著引導(dǎo)：三角形的應(yīng)用為人們的生活帶來(lái)了哪些便利和重要影響？數(shù)學(xué)教師可以舉例啟發(fā)學(xué)生，如房屋的三腳架能夠穩(wěn)定房屋，防止房屋出現(xiàn)下沉以及倒塌等問(wèn)題。在各種各樣的回答中，學(xué)生不可避免地都提到了三角形的穩(wěn)固性，此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以將生活案例引入課堂，加深與鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。上世紀(jì)唐山大地震中房屋倒塌，人員傷亡，為人們帶來(lái)了巨大的財(cái)產(chǎn)損失，但是在后期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在此次地震中，帶有三腳架的房屋損壞程度最輕，躲避三角形空間中的人們傷亡也最小。如此一來(lái)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，還能提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

(二)立足實(shí)際，以小見(jiàn)大

數(shù)學(xué)知識(shí)主要是實(shí)際生活綜合而來(lái)，因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)思維看待各種問(wèn)題，用德育眼光看待生活，挖掘不同的德育素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上接受德育影響，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就是結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

例如，在講解“數(shù)據(jù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)家庭中每天以及每月所耗費(fèi)的垃圾袋以及垃圾重量等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并由此推算一個(gè)家庭每個(gè)季度以及每年所產(chǎn)生的垃圾數(shù)量。在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠合理運(yùn)用數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)計(jì)算和分析家庭中產(chǎn)生垃圾的數(shù)量以及對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。告訴學(xué)生若是每天減少垃圾袋的使用及垃圾的產(chǎn)生便能有效保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，為實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[3]。

綜上所述，在素質(zhì)教育培養(yǎng)理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入分析與探究，充分挖掘素質(zhì)教育內(nèi)容，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提升綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，形成強(qiáng)烈的責(zé)任感和道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。