培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融合

趙偉昀

■山東省龍口市特殊教育學(xué)校

培智學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科的課程設(shè)置方面追求實用性，目的是促進(jìn)智力障礙兒童的個體發(fā)展。為了讓學(xué)生發(fā)展得更加全面，教師在數(shù)學(xué)教育中要積極落實“育人”任務(wù)，也就是說在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還要滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)和正確的三觀。本文分析了培智小學(xué)數(shù)學(xué)教育融合德育的重要性，并探討了具體的融合策略，以期為德育的開展提供指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，提升其思想道德水平與綜合素質(zhì)。

一、培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融合滲透

兒童存在智力障礙的原因大多是先天基因缺陷、母親懷孕或生產(chǎn)時發(fā)生不良情況或者后天生病未得到及時治療等，其與同齡兒童相比認(rèn)知水平較低，而且記憶能力與思維能力，尤其是抽象思維能力很差。數(shù)學(xué)的邏輯性與嚴(yán)密性很強，引導(dǎo)智力障礙兒童學(xué)習(xí)其中的統(tǒng)計、圖形等方面知識可以促進(jìn)其思維發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與探索精神。另外，由于培智學(xué)校中的學(xué)生大多有一些生理或者心理缺陷，情感意識比較淡薄，缺乏對是非對錯的辨別能力，難以在短時間內(nèi)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，一旦與人發(fā)生爭吵，在無法明確自身行為后果的情況下很容易發(fā)生意外事故，導(dǎo)致他人或自己受傷，所以教師要重視學(xué)生的德育，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格與正確的三觀。數(shù)學(xué)教育憑借其與生活之間的密切聯(lián)系，恰好成為德育工作的有效途徑。教師在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要有意識地滲透德育內(nèi)容，以學(xué)生生活為出發(fā)點，結(jié)合教材中的內(nèi)容將數(shù)學(xué)教育和德育進(jìn)行有機融合，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，提升其個人素質(zhì)。這樣還能讓學(xué)生不再厭煩數(shù)學(xué)課，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲取知識的同時獲得個人發(fā)展，在校園中身心健康地成長。

二、培智小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育融合策略

(一)密切聯(lián)系學(xué)生生活，在情境之中滲透德育

數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，許多知識都來源于生活，教師在課堂上引入生活元素、呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生感到親切，從而消除其厭學(xué)，甚至是懼學(xué)情緒。教師要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動其積極性和主動性，在情境之中滲透德育，增強學(xué)生的體驗，提升德育工作的成效。

比如，在講解加法部分的知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境：媽媽平時工作很辛苦，于是在母親節(jié)這天，小明想要幫助媽媽完成家務(wù)，最主要的事情有以下幾件：洗衣服(洗衣機洗55分鐘)、晾衣服(3分鐘)、掃地拖地(15分鐘)、買菜做飯(25分鐘)，他要做完這些家務(wù)一共要用多久的時間？如果你是小明，你會怎么安排做家務(wù)的順序來節(jié)省時間？第一個問題比較簡單，雖然學(xué)生存在不同程度的智力障礙，但是在兩三分鐘的筆算和口算之后大家基本都得到了答案，即一共要用98分鐘。第二個問題則要考驗學(xué)生的思維能力，對于一些反應(yīng)較慢的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提醒：“想一想什么家務(wù)是可以在同一段時間內(nèi)一起做的？”這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)用洗衣機洗衣服時可以完成掃地拖地和買菜做飯，加上晾衣服的時間一共要用58分鐘。這個情境看似簡單，但實際上包含多重教育目標(biāo)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的計算能力、鍛煉其思維能力，還能開展思想教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，樹立正確的勞動觀；體會父母的不易，懂得孝順父母；完成自己力所能及的家務(wù)。

(二)介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，用榜樣力量激勵學(xué)生

數(shù)學(xué)學(xué)科自產(chǎn)生以來發(fā)展歷史悠久，每一次取得進(jìn)展，都是數(shù)學(xué)家們長期堅持鉆研和辛勤付出的結(jié)果，他們不僅有毅力，而且不畏艱難。許多杰出的數(shù)學(xué)家其實出身并不好，但是他們通過自己的努力獲得了驕人的成就。教師在講解相關(guān)知識時，可以以此為切入點，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)家的事跡，用榜樣的力量激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。另外，通過介紹我國的數(shù)學(xué)家，還能讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，培養(yǎng)其愛國情懷。

比如，講解圓的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生介紹我國古代著名的數(shù)學(xué)家祖沖之，他運用簡單的工具輔助將圓周率推算至小數(shù)點后六位，比歐洲早一千多年。他還寫了被稱為“算經(jīng)十書”之一的《綴術(shù)》，被唐代國子監(jiān)列為算學(xué)課本。除此之外，他在天文學(xué)、機械制造等領(lǐng)域也有很大建樹，他編制的《大明歷》是我國歷法編制史上的一次重大改革，他還精通音律，是一位博學(xué)多才的人物。以此來激勵學(xué)生努力就有回報，引導(dǎo)其樹立為了祖國發(fā)奮讀書的信念。

(三)引入數(shù)學(xué)游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

對于學(xué)生而言，能夠真正學(xué)進(jìn)去的知識通常都是自己感興趣的知識，興趣才是最大的學(xué)習(xí)動力，對于培智學(xué)校的學(xué)生而言也是如此。教師在數(shù)學(xué)課堂上引入有益活動，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與度，不僅有助于學(xué)生獲取和吸收知識，同時也有利于德育工作的展開。

比如，講解比較數(shù)的大小部分的知識時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些游戲活動，以此來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。將學(xué)生平均分成幾個小組，每一組最好安排一個性格開朗的學(xué)生，這樣能感染和帶動其他成員。開始先每組發(fā)一個骰子，要求每兩組之間相互比賽，成員們輪流擲骰子，比一比哪一組的點數(shù)大，就能得到一顆小星星，一輪過后星星更多的小組獲勝。然后教師再用多媒體設(shè)備展示幾組圖片，每組兩張，內(nèi)容是同一種食物，但是數(shù)量不同，如3個香蕉和5個香蕉，4個橘子和2個橘子等，這次全員一起參加，學(xué)生看到大屏幕上的圖片后判斷哪一張圖片中的食物數(shù)量更多，左邊多就舉左手，右邊多舉右手，全員都舉對的每人一顆小星星。用這種游戲的形式講解數(shù)學(xué)知識，并且向?qū)W生講明游戲規(guī)則，能夠引導(dǎo)其約束自己、遵守紀(jì)律，讓他們在小組合作的過程中形成團隊意識。

(四)經(jīng)常給予肯定鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心

培智學(xué)校中的學(xué)生都是具有不同程度智力障礙的兒童，除了已經(jīng)存在且大多無法逆轉(zhuǎn)的生理缺陷之外，他們還很容易產(chǎn)生各種心理問題，嚴(yán)重時會發(fā)展為心理障礙。其心理問題大多是由生理缺陷引起的，智力障礙兒童的內(nèi)心比較復(fù)雜和脆弱，一個班級中只有一小部分學(xué)生表現(xiàn)出了這個年紀(jì)孩子的活潑、愛玩天性，大部分學(xué)生都沉默寡言、性格內(nèi)向、表達(dá)能力差。針對這種情況，教師在德育工作中要采取一些開放的形式，與家長溝通交流，形成家校合力，在教學(xué)中多給予學(xué)生肯定和鼓勵，引導(dǎo)其樹立自信心。具體而言，教師可以拓展教學(xué)環(huán)境，除了在教室內(nèi)講解知識，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去簡單的社會環(huán)境中認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)，組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓其在做中學(xué)的同時豐富自己的個人體驗，產(chǎn)生自我價值感，增強自信心，走出陰霾，形成積極向上的心理狀態(tài)。

比如，教學(xué)生認(rèn)識人民幣時，教師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的商店參觀，先在一旁看著收銀員工作的過程，仔細(xì)觀察工作流程，留意其與顧客的交流內(nèi)容。幾分鐘后，鼓勵學(xué)生勇敢嘗試，如果怕自己一個人做不好，可以拉上一兩個同學(xué)一起做“小小收銀員”，商品是直接掃碼顯示價格，由收銀程序完成計算過程，所以不會有太過復(fù)雜的問題。在教師再三的鼓勵下，三位學(xué)生一起走到了收銀臺后，在“工作”中一位學(xué)生掃碼收錢，一位負(fù)責(zé)找錢，還有一位為顧客把商品裝到袋子里。最后三位學(xué)生還像模像樣地說了“謝謝光臨”，而顧客也很禮貌地回道：“謝謝你們。”這大大鼓勵了三位學(xué)生，他們甚至開始期待下一位顧客的到來，其他學(xué)生也感到很新奇、向往，有的靦腆地表示自己也想試試。教師讓每一組學(xué)生接待兩位顧客，然后就換下一組，爭取讓每位學(xué)生都有機會。另外，教師在每組學(xué)生結(jié)束服務(wù)后都發(fā)自內(nèi)心地給予稱贊：“你們真棒！”“做得很好！”這大大增強了學(xué)生的自信心，學(xué)生在了解人民幣知識的同時也體會到了工作的不易，學(xué)會了尊重他人的勞動，并感受到了自身的價值，寓教于樂，大家都很享受這個過程。

總而言之，在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展德育是非常有必要的，不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，還能在一定程度上促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生生活，在情境之中滲透德育；介紹數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，用榜樣的力量激勵學(xué)生；引入數(shù)學(xué)游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識；經(jīng)常給予肯定鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，通過采取種種措施引導(dǎo)智力障礙兒童形成健康的人格。