德育在高中生物教學(xué)中的有效滲透

張國(guó)順

■甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人，這是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)點(diǎn)。教師應(yīng)該找準(zhǔn)生物學(xué)科中的德育點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，來(lái)不斷彰顯生物學(xué)科帶給人們的魅力。因此，教師應(yīng)該尋找德育的切入點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)與德育點(diǎn)聯(lián)系在一起，不斷挖掘其在生物教學(xué)中體現(xiàn)的方法，并能夠不斷地付諸實(shí)踐。本文將探討如何在高中生物教學(xué)中滲透德育。

一、在高中生物教學(xué)中滲透德育的意義

(一)培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中滲透德育有助于培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。高中生物課程里面有著很多相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，以及與生物相關(guān)的資料和書籍。教師在教授學(xué)生生物內(nèi)容時(shí)，也可以向同學(xué)推薦相關(guān)的書籍和資料，這樣有助于開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力和生活實(shí)踐能力的提高都有很大的幫助，因此，教師要注重將德育知識(shí)和課文知識(shí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知和理解能力。

(二)創(chuàng)新教師教學(xué)方式

生物老師是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的引路人。教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，將生物課本里的知識(shí)點(diǎn)同德育點(diǎn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)科育人的魅力，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生。作為教師，要以身作則，用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師在上課的時(shí)候可以采用多種多樣的教學(xué)方式，比如利用現(xiàn)代化信息工具做輔助，為學(xué)生答疑解惑。比起枯燥難懂的概念和理論知識(shí)，圖文的教學(xué)方式更能引起學(xué)生的注意。教師在上課前還可以提前準(zhǔn)備相關(guān)或者類似的實(shí)驗(yàn)視頻。做實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生最喜歡的事情，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是視覺上的感知，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一些書本上的小實(shí)驗(yàn)，教師也可以組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透，學(xué)生會(huì)更容易接受。老師在上課的過(guò)程中，也可以進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，可以使教室氣氛變得更加生動(dòng)有趣，可以使知識(shí)變得更加直觀具體，也能夠讓同學(xué)們充分發(fā)動(dòng)自己的思維，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想，進(jìn)行更加深入的思考。

(三)體現(xiàn)生物學(xué)科的魅力

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高考，學(xué)生常常會(huì)陷在盲目解題的死學(xué)習(xí)的境地。學(xué)生每天都處在一個(gè)學(xué)習(xí)壓力很大的環(huán)境中，德育的缺失是很嚴(yán)重的，每一位學(xué)生都投入到書本知識(shí)上來(lái)，沒有空余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行德育。因此，教師在對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上，可以滲透一些德育內(nèi)容來(lái)緩解學(xué)生緊張的壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)以外，也能收獲一些人生道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的過(guò)程中接受德育的熏陶。當(dāng)然這就要求教師要對(duì)教材不斷進(jìn)行整理和揣摩，在落實(shí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將生活中的一些實(shí)例運(yùn)用到課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)將生物課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中來(lái)，用生物知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的一些困難。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到生物課程帶給自身的吸引力。在生物學(xué)科里面滲透德育，將知識(shí)與德育結(jié)合在一起，不僅可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，也促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、如何在高中生物教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

(一)在教材中尋找德育點(diǎn)

生物教師在教材內(nèi)容的選擇和講解方面要深入挖掘其中的德育點(diǎn)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與德育點(diǎn)更好地結(jié)合在一起。教師在教學(xué)過(guò)程中可以圍繞一些內(nèi)容和實(shí)例來(lái)做解說(shuō)。對(duì)于高中德育目標(biāo)和課程內(nèi)容的教學(xué)，教師要有明確的體系和規(guī)劃，能夠把課程中蘊(yùn)含的德育知識(shí)與生物教學(xué)的體系進(jìn)行一定的整合和梳理，讓高中學(xué)生能夠?qū)τ诘掠繕?biāo)有更加清晰的了解，讓學(xué)生能夠更加清楚地了解生物學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)和德育內(nèi)容的滲透點(diǎn)，讓他們能夠?qū)Φ掠R(shí)和生物知識(shí)之間存在的各種聯(lián)系和區(qū)別都清晰掌握。在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透德育，不但可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平，也會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的理解。

(二)教師教學(xué)方式多樣化

學(xué)生對(duì)一門課程是否感興趣最關(guān)鍵的人物便是老師，如果老師的個(gè)人魅力很獨(dú)特，能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這個(gè)老師的課程也會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注和喜歡。生物是一門較難的學(xué)科，有很多需要熟知和記憶的知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方式要有趣。一個(gè)幽默的老師可以讓課堂氣氛變得格外愉悅，學(xué)生學(xué)得開心，知識(shí)也會(huì)記得更牢固。當(dāng)然，無(wú)論是什么樣的教學(xué)方式都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教師要有明確的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中更明確，更輕松，學(xué)得也更開心。當(dāng)然，在生物教材里面也有很多的德育點(diǎn)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，要將教材中的德育點(diǎn)進(jìn)行分析和運(yùn)用，并與生物知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生加深對(duì)德育的理解，體會(huì)科學(xué)育人的魅力。

例如在學(xué)習(xí)《基因突變及其他變異》這節(jié)課程時(shí)，學(xué)生對(duì)于本章的內(nèi)容是非常感興趣的。比如其中有一節(jié)是講到無(wú)籽西瓜的培養(yǎng)過(guò)程，教師可以以提問(wèn)的方式引起學(xué)生的注意：“夏天到了，西瓜是我們?cè)谙募咀铍x不開的水果，你們?cè)谏町?dāng)中都見過(guò)什么樣的西瓜？”西瓜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的水果，因此學(xué)生會(huì)積極地回答老師：“我吃過(guò)紅瓤的西瓜?！币灿械膶W(xué)生會(huì)搶著說(shuō)：“我還吃過(guò)黃瓤的西瓜?！边@樣的提問(wèn)方式會(huì)引起學(xué)生的興趣，這時(shí)教師可以引出接下來(lái)的課程：“那么同學(xué)們，你們吃過(guò)無(wú)籽西瓜嗎？”無(wú)籽西瓜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不常見，無(wú)籽西瓜對(duì)于愛吃西瓜的人來(lái)說(shuō)就是一大福利。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，那么無(wú)籽西瓜是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的？教師回答：“無(wú)籽西瓜是由瓜子培養(yǎng)出來(lái)的。”這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到好奇，它被稱為無(wú)籽西瓜，那么它的瓜子是從哪里來(lái)的呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，就會(huì)激起學(xué)生的求知欲和探索心理。這時(shí)教師再做解釋：無(wú)籽西瓜是由瓜子種出來(lái)的，不過(guò)這個(gè)瓜子不是無(wú)籽西瓜的瓜子。正常的西瓜是二倍體，而用秋水仙素處理種子，染色體就會(huì)正常復(fù)制而不分化。無(wú)籽西瓜的種子是自然的二倍體西瓜跟經(jīng)過(guò)誘變產(chǎn)生的四倍體雜交后形成的四倍體西瓜里的種子。

(三)在教學(xué)過(guò)程中滲透德育

對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科的內(nèi)容比較困難，有很多學(xué)生在遇到難題的時(shí)候會(huì)選擇放棄。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行生物教育的時(shí)候，也要注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和持之以恒的意志。

例如，在生物試卷里面會(huì)有一些較難的大題，學(xué)生在遇到這些題目時(shí)往往沒有認(rèn)真鉆研，便放棄了解答。這也是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和做題過(guò)程中，每每遇到困難，便會(huì)尋求教師的幫助和解答，久而久之，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，也不會(huì)自己去想辦法解決，而是去尋求幫助。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅沒有提高自身的解題能力，還會(huì)打擊他們的自信心。所以教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于生物中的一些實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，要學(xué)會(huì)自我探究和自主學(xué)習(xí)，只有在不斷探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)開動(dòng)腦筋積極思考。眾多題中遺傳題比較有趣，也是搶分題，所以學(xué)生要將遺傳類題型牢牢地掌握。實(shí)驗(yàn)要一道道地學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的過(guò)程和結(jié)論，要及時(shí)地查閱資料或者咨詢老師。學(xué)生除了要多看書，還要養(yǎng)成一個(gè)重要的習(xí)慣，就是準(zhǔn)備一個(gè)生物備考本，內(nèi)容主要包括平時(shí)作業(yè)和考試中的錯(cuò)題，自己經(jīng)常犯錯(cuò)的地方，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，平時(shí)遇到的比較新的題型和思維方法。信息題其實(shí)大部分答案都在題目里，細(xì)心一點(diǎn)，找到隱含信息并不難，所以要多看書本的實(shí)驗(yàn)，要多做題。因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)看似雜亂無(wú)章，但是實(shí)際上知識(shí)之間卻有著緊密的聯(lián)系，只有適時(shí)歸納總結(jié)，梳理出思維導(dǎo)圖，才能更好地掌握。和數(shù)學(xué)、物理相比，其實(shí)生物的學(xué)習(xí)更加容易，只要你把知識(shí)整理出來(lái)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，找出它們的聯(lián)系與區(qū)別，抓住其中的重點(diǎn)，生物學(xué)習(xí)就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。學(xué)好生物一定要細(xì)讀課本，因?yàn)楦呖忌锏乃锌键c(diǎn)，均來(lái)自課本。不是大概懂了就行，一定要深入，仔細(xì)分析每一張做過(guò)的試卷，對(duì)應(yīng)地把錯(cuò)題積累到錯(cuò)題本上，以便日后的復(fù)習(xí)，還要多看多記教材中的知識(shí)點(diǎn)。在生物教學(xué)過(guò)程中滲透德育也會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的了解更加透徹。

高中階段是學(xué)生一生當(dāng)中最重要的一個(gè)階段，他們要面臨的是人生中第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為教育者，我們不僅要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，更要教授學(xué)生做人的道理。