學(xué)前教育教學(xué)中對(duì)于游戲的運(yùn)用分析

唐啟紅

(貴州省黔南州都勻市勻東鎮(zhèn)洛邦中心幼兒園 貴州 都勻 558000)

學(xué)齡前教育是幼兒教育的重中之重，隨著我國教育改革的深入，教育部門對(duì)幼兒教育提出了很高的要求。我們必須集中精力培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及幼兒的創(chuàng)造力，并提供比較輕松愉快的學(xué)習(xí)場所。學(xué)前教育應(yīng)利用綜合的教育技能來改變以前比較落后的教學(xué)方法，并在新時(shí)代發(fā)揮學(xué)前教育的最佳作用。根據(jù)幼兒的年齡和愛好，相關(guān)的幼兒園老師需要選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)來磨練各個(gè)方面的技能，以提高我國學(xué)前教育的質(zhì)量。

1.學(xué)前教育中游戲教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一，學(xué)生的興趣不高。在以往傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，主要集中在理論知識(shí)的教育上，并且整個(gè)課程流程都是由老師寫的，幼兒的學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，從而不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲的組成和控制權(quán)可以交由老師掌握，游戲的發(fā)展取決于幼兒園的教育或時(shí)間協(xié)調(diào)需求。有時(shí)，老師會(huì)讓幼兒們有意重復(fù)游戲內(nèi)容。如果重復(fù)的游戲活動(dòng)的內(nèi)容仍然有效，那么說明幼兒們對(duì)這個(gè)游戲活動(dòng)很感興趣。但是如果教師一味重復(fù)游戲的內(nèi)容，則游戲活動(dòng)將不會(huì)再起到作用，因?yàn)檫@樣使得游戲的內(nèi)容僅限于問題的表面，無法在實(shí)質(zhì)上解決問題。

1.2 游戲不符合教學(xué)需求。通過不斷推動(dòng)教育改革，一些幼兒園教師改變了以往傳統(tǒng)的教育觀念，將有趣的教學(xué)方法納入課程設(shè)置，從而在一定程度上提高了教育質(zhì)量。但是，有些老師沒有認(rèn)真考慮幼兒選擇游戲的實(shí)際技能，因?yàn)橛螒蚶щy或內(nèi)容太簡單，所以同樣不能適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。要想有限提高游戲教學(xué)的質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，需要明確的自己的教學(xué)目標(biāo)，包括進(jìn)行與學(xué)生的身心發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)和法律的活動(dòng)。教育活動(dòng)的目標(biāo)是具體且多樣化的，但是必須尊重幼兒人格的發(fā)展特征。但是，許多教師教育活動(dòng)的目標(biāo)是非常傳統(tǒng)的，不僅偏離了學(xué)生的身心發(fā)展水平，并且對(duì)教育評(píng)估使用了很高的水平，這很容易損害幼兒的自信心，從而不利于幼兒的廣泛發(fā)展[1]。

1.3 過于注重游戲形式。充滿活力的學(xué)前游戲教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，但是一些學(xué)校和教師對(duì)此并不了解。導(dǎo)致他們開始盲目制造游戲活動(dòng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)造的游戲教學(xué)活動(dòng)沒有任何的教育意義，而娛樂最初缺乏教育學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因此，這種游戲的狀態(tài)很難為幼兒提供一些重要的幫助和改善。在游戲指導(dǎo)過程中，一些老師雖然知道游戲的格式，但是由于幼兒們的注意力轉(zhuǎn)移到了游戲玩法上，而沒有深入考慮游戲的內(nèi)容，所以也很難提高幼兒們的實(shí)際技能[1]。

2.學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒對(duì)大部分事物的意識(shí)較弱，沒有表現(xiàn)出比較明顯的生理或心理特征。特別是，大多數(shù)幼兒到小學(xué)上幼兒園都感到不舒服。教育的重要性日益明確通過在幼兒到幼兒園之間采用體育教學(xué)方法，不僅可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更舒適、更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以促進(jìn)幼兒們的身體健康，改善心理健康并獲得更多知識(shí)和進(jìn)步。幼兒園老師需要根據(jù)教科書的內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)組織各種游戲教學(xué)活動(dòng)，以創(chuàng)造各種有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來，幼兒將獲得學(xué)習(xí)的全部熱情，并增加參與游戲活動(dòng)的動(dòng)力。同時(shí)教師也需要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，例如，許多老師在進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候總會(huì)感到頭疼，在這一點(diǎn)上，教師可以把拼音的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為游戲娛樂過程，使幼兒分為兩組，通過比較，其中一組可以進(jìn)入決賽，使幼兒們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的效果。

2.2 增強(qiáng)學(xué)前教育的趣味性。為了使幼兒們?cè)谟變簣@中取得良好的成績，所以幼兒園教師需要了解幼兒的特征并在教學(xué)中感受幼兒的心理變化，因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒的特征與情感都不一樣，因此在游戲教學(xué)的課程中，教師必須根據(jù)不同的課程和不同的學(xué)習(xí)需求來組織比賽。

2.3 游戲設(shè)計(jì)要符合教學(xué)需求。幼兒園教師應(yīng)仔細(xì)審查游戲教學(xué)活動(dòng)的作用，因?yàn)椴⒎撬杏螒蚨歼m合幼兒。至于游戲材料的選擇，教師需要從課程表入手，在各個(gè)層次上設(shè)計(jì)游戲，并根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。不同年齡幼兒的學(xué)習(xí)有所不同，教師應(yīng)意識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)的多樣性，并計(jì)劃教各種游戲。例如，低年級(jí)學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致他們不能完全理解游戲規(guī)則，在這種情況下，幼兒園老師需要降低游戲難度，并且要確保游戲的安全性，在幼兒活動(dòng)期間受傷的可能性相對(duì)較低，并且相對(duì)安全。小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度要高于幼兒園的幼兒，所以教師可以引入一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的游戲來制定幼兒時(shí)期的規(guī)則，例如跳山羊、跳繩和老鷹抓小雞。同樣，在游戲教學(xué)過程中，教師不能脫離他們的教育要求，需要明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，扔手帕以增加學(xué)生的責(zé)任感并提高身體素質(zhì)，老鷹捉小雞游戲可以營造學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作感。

2.4 對(duì)游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新。游戲教學(xué)在幼兒園的教學(xué)過程中起著十分重要的作用。由于良好的游戲環(huán)境可以吸引幼兒，因此，以前游戲教學(xué)可以激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)的興趣，因此可以發(fā)揮更好的教育作用。

2.4.1 對(duì)游戲的環(huán)境的安排。在玩游戲之前，教師需要實(shí)現(xiàn)良好的科學(xué)游戲布局，以使游戲環(huán)境和游戲環(huán)境獲得最佳效果，可以放置在外部或內(nèi)部，并且可以將兩者結(jié)合以創(chuàng)建最佳布局。同時(shí)，教師可以更好地調(diào)整先前選擇的幼兒的選擇方法，根據(jù)各種教材更好地選擇布局，或者更好地實(shí)施游戲教學(xué)活動(dòng)。

2.4.2 游戲環(huán)境的設(shè)定內(nèi)容。設(shè)計(jì)游戲環(huán)境時(shí)，教師需要縮短游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就像游戲環(huán)境不同一樣，以便學(xué)齡前幼兒可以找到學(xué)習(xí)游戲的好方法，使幼兒可以根據(jù)色彩環(huán)境，可以養(yǎng)成獨(dú)立的思考和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

2.4.3 使游戲環(huán)境具有多層次的效果。幼兒具有不同的發(fā)展空間，因此游戲環(huán)境的布局應(yīng)具有不同的層次，并應(yīng)進(jìn)行不同程度的社交活動(dòng)。不同類型的游戲可以指導(dǎo)不同年齡的幼兒，可以根據(jù)每個(gè)幼兒的不同情況選擇兩種游戲。

3.結(jié)語

學(xué)前教育是針對(duì)已經(jīng)進(jìn)入系統(tǒng)教育的幼兒的基礎(chǔ)教育。同時(shí)，它在整體教育中起著重要作用。我們需要全面研究幼兒的智力發(fā)展、創(chuàng)新技能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。幼兒園老師可以使游戲更加多樣化和充滿活力，并在游戲活動(dòng)教學(xué)過程中使幼兒可以獲得全面的發(fā)展。