淺析游戲在學前教育中的運用

李希玥

(貴州省遵義市紅花崗區(qū)第八幼兒園 貴州 遵義 563000)

前言

學前教育屬于兒童啟蒙教育，在兒童身心健康發(fā)展和認知能力提升的過程中占據(jù)重要位置，關(guān)系到兒童未來學習及發(fā)展。學前教育要以兒童實際學習生活情況為前提，對幼兒身心健康發(fā)展予以高度關(guān)注，營造輕松愉悅的學習分為，基于兒童特點選擇適宜的教育方式，將游戲合理設(shè)置其中，從而切實保障學前教育的效果。

1.學前教育中游戲的價值

游戲?qū)儆趯W前教育中必不可少的內(nèi)容，是一種有效開展教育的手段，符合幼兒年齡特點和性格特征，可以滿足幼兒活潑好動、好奇心強的特點，可以在游戲中凸顯孩子在其中的主體地位，對孩子身心健康發(fā)展具有積極意義，能夠?qū)崿F(xiàn)增強學生綜合素養(yǎng)的目標。在當前學前教育發(fā)展進程中，游戲在其中得到廣泛運用，已然成為極為普遍的教育手段，通過將游戲系統(tǒng)設(shè)置到學前教育中，能夠有效提升學前教育的實效性，在實踐運用過程中展現(xiàn)出良好的運用效果。通過將游戲合理運用到學前教育中，一方面符合該階段孩子的性格特點及認知能力，對鍛煉幼兒的身體素質(zhì)及思維發(fā)展具有積極效果；一方面有利于豐富學前教育資源及教育方式，能夠調(diào)動學生參與其中的積極性，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中成長進步。除此之外，通過科學發(fā)揮游戲的價值，有利于優(yōu)化教育環(huán)境和氛圍營造，對幼兒表現(xiàn)自我和身心健康發(fā)展具有積極意義。

2.游戲在學前教育中運用的對策

通過將游戲合理設(shè)置到學前教育環(huán)節(jié)，依據(jù)幼兒學習能力、性格特點等設(shè)置游戲情節(jié)及內(nèi)容，有利于幼兒身心健康發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒的自主意識，在幼兒成長道路上具有關(guān)鍵意義。為切實保障游戲在學前教育中的運用價值，幼兒教師需要對以下內(nèi)容予以關(guān)注。

2.1 明確幼兒主體發(fā)展要求及特點。在將游戲設(shè)置到學前教育中時，幼兒教師要明確幼兒發(fā)展要求及主體地位，既要考慮到游戲情節(jié)及內(nèi)容是否能夠引起幼兒的興趣及注意力，還需要注重游戲氛圍的營造，將教育內(nèi)容有效滲透其中，讓游戲具備趣味性的同時兼具教育意義，對幼兒的參與體驗予以高度關(guān)注，在幼兒參與游戲的過程中提升他們的認知能力，讓幼兒的智力水平得到提升。另外，幼兒教師在運用游戲時，還需要考慮到游戲是否切實可行，在實際運用過程中可能遇到哪些問題，從而提前設(shè)置相應(yīng)處理方案，切實保障游戲的實用性。通過將游戲合理設(shè)置到學前教育中，能夠?qū)⒂變旱捏w驗感和參與感作為教育重點，依據(jù)幼兒的主觀體驗及學習情況進行適當調(diào)整和改進。為此，幼兒教師要了解幼兒身心發(fā)展狀況，對游戲環(huán)境設(shè)置予以高度關(guān)注，豐富游戲情節(jié)和方式設(shè)置，增加游戲的互動性和教育意義，讓幼兒在參與游戲的過程中得到成長和進步。

2.2 有效完善幼兒游戲設(shè)置體系。在學前教育中運用游戲的目的是為學前教育服務(wù)，以學前教育的教學目標為中心思想，需要僅僅圍繞著幼兒成長及發(fā)展。故而在設(shè)置游戲時，幼兒教師要嚴格遵守學前教育的要求，將游戲有效融入到學前教育職責，秉承寓教于樂的原則開展相應(yīng)活動，讓幼兒在游戲中獲得快樂和進步。首先，需要依據(jù)學前教育的要求，對教育內(nèi)容進行合理調(diào)整，確保游戲運用的時機恰當?shù)靡恕Ｃ總€幼兒作為獨立個體，存在主觀差異，感興趣的游戲內(nèi)容和形式存在一定差異，所起到的效果也不盡相同。為此，幼兒教師在設(shè)置游戲體系時，要基于幼兒成長特點及學習需求，確保運用方式適宜。其次，為保障游戲順利開展，必須在設(shè)置游戲時保障其多元性和組織性，符合學前教育的相關(guān)要求?？紤]到幼兒年齡小、認知能力弱，但對新事物充滿好奇心和探索欲的現(xiàn)實情況，幼兒教師在開展教育獲得時，需要正確認識到幼兒的個體差異，細心觀察幼兒的具體表現(xiàn)，關(guān)注每一個幼兒的成長狀況，有效發(fā)揮學前教育的引導作用。

通過將游戲設(shè)置到學前教育中，能夠讓全體學生參與其中，具有集體性特點，可以調(diào)動幼兒的積極性，屬于幼兒喜聞樂見的教育方式，可以滿足幼兒好奇心強和活潑好動的特點，讓幼兒在領(lǐng)略游戲趣味性的同時學習相應(yīng)內(nèi)容，有效拓展教育方式，降低對教材內(nèi)容的依賴性，讓教育內(nèi)容得到有效拓展，并讓幼兒在良好的氛圍中得到潛移默化的改變和進步，讓教育內(nèi)容的表現(xiàn)力得以提高。此外，通過設(shè)置集體性游戲，能夠讓幼兒在此過程中鍛煉自己與他人交往的能力，對幼兒語言能力、人際交往能力等都可以起到一定培養(yǎng)作用。

2.3 合理運用角色扮演的游戲方式。幼兒正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著幼兒年齡的增長，獨立能力得到一定提升，自己的個性初現(xiàn)雛形，能夠在認識了解外界的過程中得到成長，認知世界的方式得到拓展，思維能力得到提升，具備一定獨立思考和解決問題的能力，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，渴望了解更多新鮮事物。然而，幼兒本身具備的生活經(jīng)歷相對單一，在學習新事物的過程中可能遭到阻礙和困難，使得幼兒的學習積極性被打擊，甚至可能出現(xiàn)不安全的舉動。故而在將游戲設(shè)置到學前教育中時，幼兒教師要在明確幼兒成長發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，科學利用角色扮演的游戲模式，對學生個性化需求予以高度關(guān)注，注重整個游戲氛圍的營造，對幼兒在游戲中的參與體驗及表現(xiàn)予以高度關(guān)注，基于學生適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，讓幼兒的綜合能力在此過程中得到鍛煉。

總結(jié)

總體而言，為充分發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價值，幼兒教師要掌握運用游戲的技巧及要求，以尊重幼兒成長需求及主體地位為前提，確保游戲和學前教育內(nèi)容相符合，調(diào)動幼兒在游戲中的積極性，貫徹寓教于樂的教學原則，讓幼兒領(lǐng)路到游戲的趣味性，讓幼兒在參與游戲的過程中得到進一步發(fā)展和提升。