幼兒園社會教育活動延伸的現(xiàn)狀及實施途徑

歐利青

(貴州省荔波縣水堯幼兒園 貴州 黔南州 558400)

在幼兒教育中，對幼兒社會性的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。幼兒時期，幼兒開始學(xué)習(xí)適應(yīng)社會生活、認(rèn)識世界。社會教育活動是指教師通過開展一些與社會生活緊密相關(guān)的實踐活動來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識社會、產(chǎn)生社會情感、形成認(rèn)同感、學(xué)習(xí)社會規(guī)范的活動。教師應(yīng)在社會教育活動中關(guān)注幼兒個體，從生活出發(fā)進行引導(dǎo)與感化。

1.強化幼兒社會教育觀念

目前,雖然人們已經(jīng)意識到了發(fā)展人的社會性的重要性并設(shè)置了專門的幼兒社會教育課程,但不少人從思想上并沒有真正重視起來,行動上也沒有真正把它放到應(yīng)有的位置,同其他教育,如語言教育、數(shù)學(xué)教育等相比,社會教育仍然處于次要的地位,或者說僅是作為影響因素。要強化社會教育觀念,深刻把握社會教育的內(nèi)涵,改變對社會教育忽視或誤讀的觀念,把社會教育放在應(yīng)有的位置。需要強調(diào)的一點是,只有從根本上認(rèn)識到幼兒社會教育的重要性,才能在日常生活中不失時機,有意識地進行社會教育。培養(yǎng)幼兒的主體精神和健全人格是幼兒社會教育的重要價值取。我國傳統(tǒng)文化中有忽視幼兒個性發(fā)展,不主張體現(xiàn)個人價值的一面,具體表現(xiàn)在:強調(diào)社會的需求,個人服從集體;強調(diào)權(quán)威,家長、教師的指示不能違背,晚輩要服從長輩;強調(diào)忍耐、謙恭,不表現(xiàn)自己,等等。這有其需要繼承的一面,但如果把握不好,極容易導(dǎo)致去個性化的結(jié)果,從而使幼兒失去或削弱自我導(dǎo)向的功能和責(zé)任感。一些根深蒂固的傳統(tǒng)文化因素容易使我們今天的社會教育缺乏對幼兒主體精神的培養(yǎng)及健全人格的塑造,特別是缺乏對獨立思考能力和習(xí)慣的培養(yǎng),缺乏對批判和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),幼兒自己的價值觀也受到忽視。社會教育的價值不僅在于培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力,促使幼兒順應(yīng)社會文化環(huán)境,順利融入社會,成長為社會所期望的合格成員,而且還在于發(fā)展幼兒的社會情感和社會能力,滿足幼兒社會認(rèn)知、交往及創(chuàng)造性發(fā)展的需要,形成個人的態(tài)度及價值觀,從而促進幼兒積極主動地發(fā)展并幸福愉快地生活。社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容乃至實施方法都應(yīng)體現(xiàn)這種特點。以遵守規(guī)則為例,規(guī)則是重要的,是行為的依據(jù),如果讓幼兒主動參與制訂班里的一些活動規(guī)則,則可以使幼兒懂得規(guī)則是用來做什么的,為什么要遵守,這個效果不是僅僅依靠老師的教就能學(xué)到和做到的。

2.營造社會教育活動的氛圍

在進行社會教育活動時，教師與家長都應(yīng)注意環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)效果的重要性。社會性教育不同于一般的知識型教育，由于社會性教育的主要內(nèi)容是教師向幼兒展現(xiàn)良好社會規(guī)范、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識社會現(xiàn)象，讓幼兒學(xué)習(xí)如何融入社會生活、如何保護自己。教師應(yīng)認(rèn)識到幼兒處于對社會的探索階段，而幫助他們啟蒙的人無非就是家長與教師，教師應(yīng)與家長聯(lián)合起來，致力于為幼兒提供一個良好的、有助于幼兒成長的社會教育活動氛圍，讓幼兒感受到社會生活的樂趣，使幼兒保持積極向上的態(tài)度。教師在開展社會教育活動的過程中，總是會面臨這樣一個困境，即幼兒在社會實踐活動中所學(xué)到的良好社會規(guī)范與幼兒在日常生活中感受到的社會生活是不同的，幼兒體會到了二者之間的差距甚至矛盾，進而對社會生活的真實性與認(rèn)同感產(chǎn)生懷疑態(tài)度，也在參與社會教育活動的過程中逐漸喪失興趣。這就體現(xiàn)了社會教育活動氛圍的重要性，教師向幼兒傳授了一定的社會規(guī)范，引導(dǎo)幼兒了解社會美德，那么教師自身、家長個人在幼兒的日常生活中也應(yīng)注意言行一致，為幼兒做好榜樣。

為了營造良好的社會教育活動氛圍，幼兒園在進行園區(qū)環(huán)境美化時應(yīng)注意校園環(huán)境的建設(shè)，如通過彩色動畫形象來宣傳愛護環(huán)境、注意個人衛(wèi)生等，讓幼兒時刻感受到社會規(guī)范的必要性。同時，教師應(yīng)起到帶頭作用，在日常教幼兒活中形成良好禮儀規(guī)范，向幼兒展示待人溫和有禮、誠實守信、衛(wèi)生整潔、不說臟話的待人接物習(xí)慣，讓幼兒以教師為榜樣，在日常生活中學(xué)會約束自己。同時，教師應(yīng)向家長傳達這類教育思想，與家長溝通，讓其意識到教育最好的方式是言傳身教，家長的教育方式、與孩子的溝通方式直接影響其如何對待同伴與長輩。良好社會教育活動氛圍的營造能夠促進社會教育活動的順利開展。

3.社會教育活動方式應(yīng)結(jié)合幼兒實際情況

在開展幼兒園社會教育活動的過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到幼兒的年齡特點，其對系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方式還不熟悉，難以在教師的語言訓(xùn)導(dǎo)中體會到社會規(guī)范的意義，更難以感同身受的認(rèn)識到社會生活中的一些典型案例。針對這種情況，教師應(yīng)放棄紙筆傳授教育思想的做法，而不妨從幼兒的日常生活入手，結(jié)合幼兒生活實際展開教學(xué)，讓幼兒在聯(lián)系自身的過程中更加認(rèn)識到社會生活的特點。例如，在教導(dǎo)幼兒注重個人衛(wèi)生的過程中，由于幼兒樂于接觸大自然，而日常行為與活動中由于能力有限，難以養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，許多兒童總是忽視飯前洗手、保持整潔的生活常識。此時，教師不妨將社會教育活動安排在幼兒的戶外活動之后，幼兒在園區(qū)內(nèi)攀爬游樂設(shè)施、在草地上打滾的過程中，手上難免留下臟污的痕跡。教師則在課外活動結(jié)束時為每位小朋友發(fā)放一條濕巾，并讓他們擦拭后觀察濕巾是否仍是雪白的。通過這類直觀的方式來為幼兒展示注重個人衛(wèi)生的重要性，教師既能達到良好教育目的，又會讓幼兒樂于參與社會教育活動。

結(jié)語

在進行幼兒教育實踐活動的過程中，教師應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點、社會實踐與幼兒生活的相關(guān)性、幼兒個人自主性的發(fā)揮以及幼兒對社會實踐活動的感受。教師應(yīng)在綜合各類因素的條件下，彌補當(dāng)前幼兒社會教育活動中的不足，更好的促進幼兒社會性的形成。