新課程理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中的問題及對(duì)策

鄭 浩

(新疆和田市策勒縣第二中學(xué) 新疆 和田 848300)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果也成為了許多教師頭疼的問題。要想有高效的教學(xué)效果，就需要有高水平的課堂管理，良好的課堂管理往往是教學(xué)成功的第一步。與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)課程大部分的時(shí)間都是在機(jī)房上課，以上機(jī)操作為主，教師很難全面的管理到每一個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生發(fā)生不良行為的概率要高于其他的學(xué)科，因此，信息技術(shù)課堂的課堂教學(xué)管理深刻的影響著教師的教學(xué)效率。

1.信息技術(shù)課堂管理的含義

所謂的課堂管理，就是指教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，通過人際關(guān)系、課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律等方面的管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。那么，信息技術(shù)的課堂教學(xué)管理主要包含兩個(gè)部分，即課堂秩序管理和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的管理。

課堂秩序的管理往往需要教師的掌控與引導(dǎo)。一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，能夠使學(xué)生在一個(gè)安靜的氛圍中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的精力全部都集中在學(xué)習(xí)上，而一個(gè)良好的課堂紀(jì)律的，是需要教師對(duì)課堂的管理與掌控的。

學(xué)生心理的管理就需要從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生建立自我管理的良好習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)生都想好好學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生的自控力差等原因，他們往往沒有辦法長期保持高度的注意力在學(xué)習(xí)上。因此，教師也要教師也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理管理，努力提升學(xué)生的自我心理管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的氛圍。

2.信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的存在的問題

2.1 操作行為難以把控。信息技術(shù)學(xué)科的特殊性要求學(xué)生上機(jī)操作，高中生正處于叛逆期，平常的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，接觸到電腦往往就會(huì)不自主的打開游戲軟件、聊天工具等。當(dāng)老師要求學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)或者小組討論學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)打開無關(guān)的網(wǎng)址、瀏覽一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的界面，當(dāng)遇到老師檢查時(shí)就迅速切換到學(xué)習(xí)的界面，老師往往很難監(jiān)督到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又或者是將小組討論演變成小組聊天，將課堂變?yōu)殚e聊的場(chǎng)所，導(dǎo)致整個(gè)課堂嘈雜吵鬧，學(xué)生各做各的事情，完全無視教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂秩序混亂，難以控制。

2.2 信息技術(shù)課不受重視。受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程不夠重視，認(rèn)為這是一門不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的“副科”；同時(shí)，信息技術(shù)課的課時(shí)較少，教師與學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會(huì)少，學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律也不夠重視。學(xué)生心理上的不重視，很難使學(xué)生有嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨著時(shí)代的發(fā)展，幾乎家家戶戶都有了電腦，那么學(xué)生容易有自大情緒，覺得教師教授的問題，自己在家就會(huì)，完全不需要聽教師講解。

2.3 教學(xué)設(shè)備不便于維護(hù)。信息技術(shù)課程主要是在機(jī)房上課，這與傳統(tǒng)的使用書本上課的方式不同，導(dǎo)致其對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)備有著較強(qiáng)的依賴性。但是機(jī)房里的機(jī)器長時(shí)間使用容易老化，設(shè)備也需要定期的維護(hù)更新，學(xué)校往往是大班制的授課，人數(shù)眾多，有些學(xué)生不注意愛護(hù)，也無法掌控。有的時(shí)候課程進(jìn)行到一半，一些機(jī)器就容易出現(xiàn)故障，，使得學(xué)生操作到一半就無法繼續(xù)，學(xué)習(xí)的情緒斷鏈，分散注意力，干擾了教師的正常教學(xué)。

3.信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的策略

3.1 明確課堂管理制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。雖然信息技術(shù)課是在機(jī)房上課，注重的是實(shí)踐與操作能力，但是教師也要注意其課堂管理的制度與正常在教室的課堂管理制度沒有什么區(qū)別。教師需要嚴(yán)厲的約束規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生明白雖然是在機(jī)房上課，但也是正常上課的場(chǎng)所，需要保持安靜，不能夠隨意的遲到與早退。教師要在課前明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，與期末評(píng)定的方式方法，給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)的壓力感，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，僅僅依靠教師的嚴(yán)格管束是不夠的，過分的嚴(yán)格也容易使一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而更加難以管束。教師要采用“恩威并施”的教學(xué)方式，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上獲得成就感，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，自動(dòng)、自發(fā)的遵守課堂的紀(jì)律。

3.2 利用娛樂軟件優(yōu)化課堂教學(xué)。教師不能因?yàn)椋瑢W(xué)生偷偷玩游戲不認(rèn)真聽講，就一棒子否決所有的娛樂軟件，要知道“堵不如疏”，與其讓學(xué)生偷偷摸摸的玩游戲，教師也不好管教，學(xué)生也沒有辦法學(xué)到知識(shí)。不如教師將游戲軟件與課堂知識(shí)相結(jié)合的進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生愛玩游戲的心理，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

將游戲環(huán)節(jié)直接融入教學(xué)過程中，例如，在進(jìn)行ppt如何制作的教學(xué)中，教師就可以制作一個(gè)有趣好玩的ppt，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生仿造這個(gè)ppt制作一個(gè)自己喜歡的軟件的介紹ppt，進(jìn)行小組評(píng)比，最優(yōu)秀的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生在自己嘗試制作的過程中熟練掌握并了解ppt的制作。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)課程的教學(xué)管理深刻的影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變思路，利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)管理的有效性。