淺析鄉(xiāng)村小學生厭學情緒之策略

肖文英

(銅仁學院 貴州 銅仁 554300)

厭學情緒主要是指學生對學習不感興趣，進而在學習過程中表現(xiàn)出不認真聽講、不認真完成各項學習任務(wù)等具體的情況。小學生年齡較小，心理發(fā)展尚不成熟，更容易出現(xiàn)厭學情緒，對于鄉(xiāng)村小學生來說，父母外出打工的實際、來自各方面的學習壓力以及基礎(chǔ)知識掌握情況等方面的因素，都是影響其厭學情緒產(chǎn)生的原因。在了解學生厭學情緒產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際教學情況，有針對性地提出解決策略，能夠幫助學生避免厭學情緒的過多影響，從而高效完成學習任務(wù)，使學生在小學階段的學習過程中掌握扎實的基礎(chǔ)知識，為以后更加深入的學習奠定基礎(chǔ)。

1.激發(fā)學生學習內(nèi)在驅(qū)動力

學生的厭學情緒是學生對待學習的主觀反映，即學生自身不喜歡學習、排斥學習，化解學生厭學情緒的重要內(nèi)容之一是激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，轉(zhuǎn)變學生被動接受的學習模式。只有這樣，才能確保學生真正接受學習過程，主動參與到學習過程中。由于小學生自身的認知決定了其自主學習意識相對較弱，在具體的教學過程中，為了深化學生對知識的掌握，提高教學質(zhì)量，部分教師會采取強制性的教學措施，留給學生更多的學習任務(wù)，從而期待達到對應(yīng)教學目標，但這種方式只會讓學生的厭學情緒更加強烈，也很難達到提高教學質(zhì)量的目的，激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力才是教師提高教學效率的重要關(guān)注點。每一門學科得內(nèi)容不同，教學方式也有一定的差異，但從整體來看，小學階段的知識整體難度較小，其中也有一些比較難理解的內(nèi)容，采取新穎性的教學方式，提高教學的趣味性，能夠顯著提高學生對學習的感興趣程度，當學生想要主動了解知識時，其內(nèi)在驅(qū)動力就會逐步產(chǎn)生。完整的課堂教學包括導入、新課講授、課堂小結(jié)等各個環(huán)節(jié)，在每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，教師都要考慮到學生內(nèi)在驅(qū)動力的激發(fā)，不能僅僅將知識的傳授作為主要原則，還要考慮到教學的趣味性和新穎性，使課堂更有魅力。只有這樣，才能使學生對學習產(chǎn)生更高的熱情，當學生產(chǎn)生學習內(nèi)在驅(qū)動力以后，厭學情緒會得到緩解，當學生通過主動參與到學習過程中，感受到學習帶來的成就感和樂趣后，厭學情緒會逐漸消退。

2.緩解學習壓力

隨著社會各界對教育的重視，不可避免帶給學生一定的壓力，農(nóng)村學生更容易感受到這種壓力，不論是來自教師、家長的諄諄教誨，還是同齡人之間的比較，學生都能感受到強大的學習壓力，這種學習壓力會逐步演化為誘發(fā)學生產(chǎn)生厭學情緒的因素，導致學生在學習過程中出現(xiàn)各種問題。適當?shù)膲毫梢猿蔀閷W生學習的動力，但是過大的壓力往往會導致各種問題產(chǎn)生，小學生年齡較小，學習本身是一個快樂地獲取知識的過程，過大的壓力容易帶給學生一定的負擔。為了改善這一情況，教師首先應(yīng)當將先進的學習理念傳遞給學生，貫徹到日常學科知識教學過程中，向?qū)W生講解知識性內(nèi)容，而不要過多向?qū)W生講解成績、升學方面的因素，確保學生有一個積極的學習狀態(tài)，這對學生學習質(zhì)量的提升也是非常有幫助的。除此之外，學生的學習壓力還表現(xiàn)在繁重的學習任務(wù)和課后作業(yè)上，這是部分教師為了提高學生的學習成績所采取的教學方法，實際上，這種方法的應(yīng)用效果并不好。由于學習任務(wù)量過大，學生在完成學習任務(wù)過程中的認真程度會降低，整體學習效果比較差，而且長期面臨非常大的課業(yè)負擔，學生的厭學情緒會逐漸體現(xiàn)出來，幫助學生減負是非常有必要的。適當?shù)淖鳂I(yè)不僅能幫助學生及時鞏固所學知識，還能夠在完成學習任務(wù)的過程中，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.做好家校聯(lián)合

學生受到的影響主要來自家庭和學校兩方面，小學生年齡小，接觸的人并不多，家長、教師往往會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。做好家校聯(lián)合，根據(jù)學生厭學情緒的主要表現(xiàn)，分析其誘因，進而提出對策是非常有必要的。厭學情緒不僅會使學生學習效率低下，還會催生心理方面的問題，為了確保學生健康成長，及時化解厭學情緒，是每一個家長和教師都要積極關(guān)注的。由于家庭和學校的環(huán)境不同，學生往往會有不同的體現(xiàn)，此時，家長與學校之間的溝通就會非常有必要。學生厭學情緒主要表現(xiàn)在在校學習期間，教師可以將學生在學校的表現(xiàn)與家長做充分溝通，家長也可以向教師講明學生在家中的表現(xiàn)，共同分析導致學生出現(xiàn)厭學情緒的原因，從而確保幫助學生化解厭學情緒的對策具有針對性。除了做日常溝通，家長和教師都要付諸行動，有厭學情緒的學生往往會在學習過程中出現(xiàn)注意力不集中、不認真完成學習任務(wù)等方面的問題，教師可以與學生進行友好的溝通，還要設(shè)計有針對性的教學環(huán)節(jié)。有厭學情緒的學生在家中也會有一定的表現(xiàn)，比如不認真完成作業(yè)、回到家就玩游戲等，在認識到這一問題之后，家長不能采取強制性的措施要求學生進行學習，而是要保持溫和的態(tài)度與學生進行交流，引導學生主動完成課后作業(yè)。

結(jié)語

不同學生的個人特點不同，出現(xiàn)厭學情緒的主要誘因也有差異，在糾正學生的厭學情緒時，需要充分考慮到每一個學生的實際情況，采取有針對性的教學策略。學生內(nèi)在學習驅(qū)動力的發(fā)揮能夠轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀態(tài)，對于緩解厭學情緒有非常大的幫助。考慮到學生容易受到來自家長、社會以及同齡人的壓力，作為學生學習的引導者，采取適當?shù)拇胧┚徑鈱W生的壓力，組織學生勞逸結(jié)合，并幫助學生樹立學習信心，是非常有必要的。學生的健康成長離不開學校與家庭的共同幫助，在學生厭學情緒的糾正過程中，家校聯(lián)合會取得顯著的效果。