如何營造小學(xué)美術(shù)教學(xué)氛圍探析構(gòu)建

張曉輝

(重慶市銅梁區(qū)石魚小學(xué) 重慶 銅梁 402500)

前言

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識技能，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更要提升學(xué)生的綜合審美能力，陶冶學(xué)生的情操，為素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的思想比較簡單，思考問題看待事物也比較直接，快樂的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂氛圍能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而配合教師，努力學(xué)習(xí)美術(shù)知識，高效地完成課堂學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)美術(shù)教師要不斷加強(qiáng)自己的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，仔細(xì)研究課堂模式，為學(xué)生營造出歡樂的課堂氣氛。

1.利用課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是一種全民都喜歡的活動(dòng)，無論是小學(xué)生還是成年人，都比較癡迷于游戲的娛樂感。美術(shù)教學(xué)也一門充滿互動(dòng)性的學(xué)科，所以教師也可以通過游戲來創(chuàng)設(shè)中快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)完了人物的五官繪畫技巧之后，教師可以讓學(xué)生以游戲的方式，來對學(xué)過的美術(shù)知識進(jìn)行鞏固，學(xué)生既能在游戲中獲得快樂，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，開展蒙眼畫畫游戲。教師現(xiàn)在黑板上畫幾個(gè)相同的大圓，作為臉的輪廓。讓每個(gè)小隊(duì)為一組，每組選出五名同學(xué)，分別畫眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。一名同學(xué)在黑板上蒙住眼睛畫的時(shí)候，其他組員提示具體的位置。在大家共同的努力下，合作畫出一幅作品。教師根據(jù)學(xué)生的投票，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。

2.讓學(xué)生積極參與課堂小組合作

對于小學(xué)生來說，活動(dòng)具有非常大的吸引力[1]。所以，小學(xué)美術(shù)教師可以利用有趣的活動(dòng)與美術(shù)課堂相結(jié)合，進(jìn)而為美術(shù)課堂增添更多的樂趣。讓學(xué)生在課堂中獲得知識、快樂雙豐收。

例如，在《秋天的落葉》這堂課上，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各式各樣的葉子，在課堂的時(shí)候，以小組為單位，針對秋天的葉子進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們收集到的葉子有黑色的、紅色的、綠色的、黃色的、紫色的。小組在充分的交流和探討之后，有的小組利用繩子將樹葉串成了樹葉的形狀、有的小組將葉子貼在了紙上，有的小組利用剪刀將葉子剪出了不同的形狀，還有的小組進(jìn)行繪畫。在這種大家一起創(chuàng)作的學(xué)習(xí)氛圍下，每個(gè)學(xué)生都能彼此配合，積極地融入到美術(shù)教學(xué)中，極大地提升了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

3.多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，感受更多的情感體驗(yàn)

賞識教育得到眾多教育工作者的認(rèn)可，鼓勵(lì)性的語言可以讓學(xué)生獲得積極向上的情感體驗(yàn)[2]。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，要想創(chuàng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，教師就要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下獲得精神上的滿足，進(jìn)行提升學(xué)習(xí)信心，更好地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

在美術(shù)課堂上，教師講解完理論知識之后，就會(huì)為學(xué)生布置一些課后的作業(yè)[3]。以“可愛的小狗”為例。很多學(xué)生是按照小狗的原始形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作的；有些學(xué)生是將小狗改造成了卡通形象、有些同學(xué)改變了小狗的比例等等。所以教師不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生。有的學(xué)生畫的像，可以表揚(yáng)他臨摹能力很強(qiáng)；有的學(xué)生將小狗改造和變形說明他的創(chuàng)新能力很強(qiáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)繪畫中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的長處，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

4.分層教學(xué)，豐富課堂效果

學(xué)習(xí)美術(shù)教育之前，有些小學(xué)生提前在校外培訓(xùn)了美術(shù)知識有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，再者有的學(xué)生先天美術(shù)素養(yǎng)就非常強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)創(chuàng)作方面非常有天賦。所以教師要充分把握學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差異，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在具有針對性的教學(xué)氛圍中，獲得提升。

例如，在大自然的繪畫中，教師可以讓繪畫能力強(qiáng)的同學(xué)來畫動(dòng)物，對于能力一般的同學(xué)可以畫大樹和小草，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以畫藍(lán)天，白云，對物體進(jìn)行涂色等，讓每一個(gè)學(xué)生都能在美術(shù)課堂上發(fā)揮自己的價(jià)值。進(jìn)而獲得更多的快樂。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)美術(shù)的目的是為了讓學(xué)生在審美能力以及鑒賞能力方面都有所提升，讓學(xué)生更夠更好地感知生活的美好。善于在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，進(jìn)而陶冶情操，獲得身心的愉悅感。為此，小學(xué)美術(shù)教師要秉持著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持“以生為本”，營造出具有歡樂性趣味性的美術(shù)教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能在快樂中有所收獲。