運用電教手段提高音樂課堂效率的研究

劉春怡

(內蒙古包頭市蒙古族學校 內蒙古 包頭 014000)

電化教學在課堂教學中的應用和普及，優(yōu)化了教學手段，加大了課堂教學的密度，喚起了兒童的學習音樂的興趣，從而實現了課堂教學的整體優(yōu)化，取得了省時高效的教學效益。特別是在音樂教學中，由于小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美，其實質即為審美教育。傳統(tǒng)的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，給小學音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量，那么在教學的關鍵之處，恰當地運用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。

教學中如何應用電教媒體，電教媒體使用的適時性即媒體出示的機會是否恰當，直接影響媒體的使用效果，甚至直接影響整堂課的效果。音樂教師可根據課堂教學環(huán)節(jié)設計時機，可根據教學需要，把握時機，可根據學生思維特征，捕捉時機。將多媒體技術中的圖、文、聲、像與音樂教學融為一體，以全方位，多層面的整合教材，擴容信息量，促使課堂教學的有機延伸，從而深化德育和美育，豐富教學內容，提高教學質量。

在現代教學中，隨著科學技術的快速發(fā)展，現代信息技術極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌。視聽技術、聲像技術日新月異，層出不窮，大大擴展了音樂教學的內容和空間，極大地豐富教學手段和教學資源。古今中外、風土人情、世間萬象都可以“身臨其境”，大大豐富、開闊了學生的音樂生活范圍和音樂視野。

1.節(jié)時省力，增大課堂容量

傳統(tǒng)的教學方式，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地書寫很多內容，繁瑣雜亂，費力耗時。而使用電教手段，教師只需課前把在黑板上抄寫的內容分別繪成圖片或錄成像帶，課堂上按照教學程序得心應手地把影像呈現在視屏上，即清晰又規(guī)范，圖文并茂，引人入勝，從而節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，降低了教師的勞動強度，加大了課堂傳遞信息的容量。使學生在規(guī)定的時間內輕松地學到了更多的知識。同時，圖片制作一次，只要注意保存，還可反復使用，一勞永逸。

2.動靜結合，優(yōu)化教學結構

音樂是情感藝術，是人對客觀形態(tài)高層的心理表達。其中的內涵，只有通過反復聆聽、細微揣摩，才會獲得較深刻的感受。課堂上電教視聽手段聲色俱佳、形象逼真，為理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，給開闊想象視野、發(fā)展求新思維提供了環(huán)境。教材中的插圖靜止單調，音樂中的形象迷離模糊，若創(chuàng)造性地把這諸多因素繪制成投影或錄制成像帶，由靜態(tài)變動態(tài)，將死圖變活圖，動靜結合、聲像合一，不僅有助于促進使學生強化記憶，深化對作品的理解，還將觸景生情，勃發(fā)表現音樂的欲望。如欣賞《彼得與狼》一課時，通過音樂的描繪和解說詞的輔助以及投影片的加入，音、像、畫同步，使學生不僅了解到各種動物不同性格特征以及各種樂器的音色和表現力，而且從故事中受到教育，在欣賞的后半段，可設計將解說詞去掉，讓學生通過聽音樂、看投影，來發(fā)揮想象，編出完整的故事，從而有效地調節(jié)音樂課堂的教學結構。

3.能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過電教媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發(fā)學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟八幅幻燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。

4.融聲匯色，拓展審美視野

音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動，它對于觸發(fā)靈感、啟迪智慧有重要的作用。運電教手段把聆聽與觀察密切聯系，融聲匯色，再輔之簡潔精辟的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染，會誘使學生在發(fā)現、思考中領悟哲理，在探索、總結中逐步拓寬審美思路。

5.挖掘電教媒體潛力，促進音樂教育活動中的優(yōu)化作用

創(chuàng)造是現代教育的主題，是學生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我們的教學目標上就有(能夠將成語、短句、詩歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現。能夠在唱歌或聆聽音樂是即興地做動作。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1—2小節(jié)節(jié)奏或旋律。)的要求。因此，利用多種方法加強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂教育的重要內容之一。如：聽音樂，用線條、色塊、圖形記錄；聽音樂，即興創(chuàng)作舞蹈動作；看圖片，為圖片配聲音；看舞蹈，說出可以用哪首歌曲為舞蹈伴奏。經過這樣的訓練，我們學生的創(chuàng)作能力有了很大的提高，每次上課，一提到自由創(chuàng)作，他們都是興致勃勃，創(chuàng)作的作品也是豐富多彩，一段樂曲，由學生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。

電化教育激發(fā)了學生學習音樂的興趣，提高了審美能力和發(fā)明能力。它為學生畢生愛好音樂奠定了基礎。在社會課教學中，恰當地運用電教手段，能使抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化，不僅能激發(fā)兒童的學習興趣，培養(yǎng)兒童的觀察能力和理解能力，而且有利于提高我們的課堂教學質量。