書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入探究

黃燕萍

(福建省廈門市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 福建 廈門 361100)

書(shū)法可以說(shuō)是我國(guó)的國(guó)粹，擁有著悠久的歷史，是我國(guó)人民在歷經(jīng)和發(fā)展道路上所創(chuàng)造出來(lái)的偉大財(cái)富。每個(gè)書(shū)寫過(guò)程當(dāng)中的一筆一劃都顯得極其重要，而筆毫所揮動(dòng)運(yùn)行的動(dòng)作，包括書(shū)寫時(shí)筆風(fēng)的方位走向墨水的干枯與濕滑處理，在宣紙上的大小形狀所產(chǎn)生的距離都具有著更加深入化的學(xué)問(wèn)，需要我們?nèi)ヌ綄?，這些看似是書(shū)法教育當(dāng)中的細(xì)節(jié)知識(shí)，但是經(jīng)過(guò)深入化的了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些具有細(xì)節(jié)性的知識(shí)卻與我們學(xué)習(xí)的物理有著極其隱秘的關(guān)聯(lián)。

1.書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入必要性

基于傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式，人們可能無(wú)法想象到書(shū)法教育也能融入在物理課堂的教學(xué)當(dāng)中，兩者看似毫不相關(guān)的學(xué)科，但是深入化的了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間具有的千絲萬(wàn)縷而又密不可分的關(guān)系。我們都知道書(shū)法作為我國(guó)的國(guó)粹，擁有著悠久的歷史，從古至今所流傳下來(lái)很多優(yōu)秀的書(shū)法作品，像是我們極為熟知的《蘭亭序》，古人在書(shū)寫書(shū)法作品的過(guò)程當(dāng)中，從有定論，要通過(guò)落筆的有或者無(wú)來(lái)斷定一部書(shū)法作品的品質(zhì)，通過(guò)更加深入化的了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，筆力所呈現(xiàn)出來(lái)的是一種物理學(xué)的作用結(jié)果。想要?jiǎng)?chuàng)作出一部好的書(shū)法作品，那么如何有效的運(yùn)用落筆時(shí)的發(fā)力和運(yùn)力，對(duì)書(shū)法作品的質(zhì)量有著直接的影響關(guān)系，好的力度就能創(chuàng)作出蒼勁有力的字體。那么，想要了解書(shū)法教育當(dāng)中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)學(xué)，就需要交書(shū)法教育，有效的融入到初中的物理課堂教學(xué)當(dāng)中，這能幫助我們解決更多蘊(yùn)含在書(shū)法教育當(dāng)中的物理知識(shí)。

當(dāng)書(shū)法教育導(dǎo)入在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，通過(guò)研究書(shū)法書(shū)寫過(guò)程當(dāng)中的筆毫運(yùn)行與動(dòng)作，比風(fēng)的走位與走向，墨水的干枯與濕滑處理以及落筆時(shí)所產(chǎn)生的摩擦力和書(shū)寫過(guò)程當(dāng)中所運(yùn)用的力道，會(huì)讓初中階段的學(xué)生更加深入化的了解蘊(yùn)含在書(shū)法教育當(dāng)中的一些物理常知識(shí)，從而開(kāi)闊自己的思維和學(xué)習(xí)視野，看待任何問(wèn)題都會(huì)具有多元化的思考與理解能力，這也是書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入的必要性。

2.書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入難點(diǎn)

說(shuō)到書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入的難點(diǎn)，最主要的問(wèn)題還是體現(xiàn)在學(xué)生的理解能力上面。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)和物理學(xué)科的看待方式和理解方式都有著較大的差異。很多學(xué)生認(rèn)為書(shū)法是一種陶冶情操具有特色性的教育，而物理一直作為主修科目是學(xué)生們所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，兩者之間看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)。

另外，初中階段的學(xué)生他們的思想和心智屬于一種不斷成長(zhǎng)和理解的階段，學(xué)生們難以想象書(shū)法教育能夠與物理學(xué)科有著學(xué)習(xí)上的關(guān)聯(lián)，就像是書(shū)法在書(shū)寫過(guò)程當(dāng)中落筆時(shí)的發(fā)力與應(yīng)力如果沒(méi)有教師的細(xì)致引導(dǎo)以及教學(xué)策略的安排，學(xué)生們難以想象到這會(huì)與物理有著直接性的關(guān)系，最主要的就是當(dāng)前學(xué)生對(duì)于書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入的教學(xué)理解。

其次，教師也是書(shū)法教育在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，很多物理教師對(duì)于物理科目以及相關(guān)知識(shí)的研究是非常專業(yè)的，但絕大部分的教師對(duì)于書(shū)法卻是一竅不通，即使是知道摩擦力與落筆時(shí)的力道是與物理知識(shí)層面相關(guān)，但是由于對(duì)書(shū)法教育的了解不夠深入化，導(dǎo)致在實(shí)際的物理課堂上，對(duì)于書(shū)法教育當(dāng)中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)無(wú)法進(jìn)行有效的講解和分析，也使得學(xué)生難以理解，而產(chǎn)生這種課堂導(dǎo)入難點(diǎn)的原因，還是由于教師沒(méi)有細(xì)致的去學(xué)習(xí)書(shū)法當(dāng)中的內(nèi)容，只有教師了解了書(shū)法教育當(dāng)中的內(nèi)容，才能夠使書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中更好的為學(xué)生講解兩者之間的關(guān)系，并將書(shū)法教育當(dāng)中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)傳授給學(xué)生。

3.書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入措施

想要使書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入時(shí)產(chǎn)生教學(xué)方面的優(yōu)化效果，就需要采取相關(guān)的教學(xué)措施。而開(kāi)展書(shū)法教育在初中物理課堂導(dǎo)入的教學(xué)措施，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行入手。首先，是要不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書(shū)法教育與物理學(xué)科的學(xué)習(xí)理解能力。初中階段的學(xué)生，思想與心智處于一種漸漸成長(zhǎng)階段，仍然需要教師不斷的引導(dǎo)和開(kāi)解，正確有效的引導(dǎo)能夠快速的讓初中階段的學(xué)生更好的接受新的知識(shí)。教師可以在物理課堂上展開(kāi)多元化的教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)放給學(xué)生毛筆宣紙，通過(guò)實(shí)際操作的教學(xué)方案，讓學(xué)生感受書(shū)法書(shū)寫過(guò)程當(dāng)中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，讓學(xué)生親身體會(huì)并有所感悟。比如學(xué)生在書(shū)法書(shū)寫的過(guò)程當(dāng)中，一筆一劃所書(shū)寫運(yùn)行的動(dòng)作和筆鋒的走向，包括落筆時(shí)產(chǎn)生的利到于紙面的摩擦力，這些細(xì)節(jié)性的知識(shí)與物理學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，通過(guò)實(shí)際操作，教師可以開(kāi)展課堂小組討論形式讓學(xué)生們討論書(shū)法書(shū)寫過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的筆力是從何處產(chǎn)生而來(lái)，將討論問(wèn)題的難度由淺到深逐步的進(jìn)行深化，要學(xué)生有一個(gè)初步的了解和理解的過(guò)程，從而使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并更容易接受書(shū)法教育在初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

結(jié)論

綜上所述，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)當(dāng)中，物理一直被作為主修課程貫穿著學(xué)生們的初中學(xué)習(xí)生活，而書(shū)法教育是一種陶冶情操，具有個(gè)性化的教育，看似與物理毫不相干，但從深入化的了解，我們能夠發(fā)現(xiàn)書(shū)法教育與物理有著密不可分的關(guān)聯(lián)。因此，當(dāng)書(shū)法教育融入在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)，會(huì)從更加細(xì)節(jié)性的知識(shí)探索當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。