初中物理課堂提問存在的問題及解決方法

蔡云松

(湖南省常德市桃源縣黃甲鋪鄉(xiāng)中學(xué) 湖南 常德 415711)

在初中物理的教學(xué)過程中，因為班級人數(shù)較多，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時存在僥幸心理，認(rèn)為上課跑神教師并不能發(fā)現(xiàn)，這樣不僅不利于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)，還會讓學(xué)生物理基礎(chǔ)變得非常薄弱。教師在講課的過程中要重點解決這一現(xiàn)象，在課堂上及時向?qū)W生進行提問，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生增加學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考，并加強學(xué)生對知識的記憶程度。本文通過三個方面，探討課堂提問在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1.活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

課堂學(xué)習(xí)氣氛的活躍很大程度依賴于教師的引導(dǎo)，同時也與教師在課堂中開展的教學(xué)活動有很大的關(guān)系。課堂提問在傳統(tǒng)教學(xué)中往往以檢驗檢測的作用而存在，具有一定的約束性和嚴(yán)謹(jǐn)性。但在課堂引入部分中，提問式教學(xué)法能夠發(fā)揮出不一樣的教學(xué)作用。因此，在初中物理課教學(xué)中，教師就可以通過提出問題的方式導(dǎo)入新課題。從而不僅能吸引學(xué)生的注意力提高課堂教學(xué)的趣味性，而且能夠有效活躍學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氛圍，促進學(xué)生積極參與進物理課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在“我們怎么聽到聲音”這一小節(jié)的物理教學(xué)課堂之中，提問教學(xué)法能夠在課堂引入部分得到一定的體現(xiàn)與應(yīng)用。課堂引入部分是教學(xué)課堂進行的開端，同時也是整個課堂教學(xué)氛圍氣氛的奠定階段。在這一部分之中，教師可以一種相對風(fēng)趣幽默的提問方式引入課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以向?qū)W生提問：“在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)聲音的知識。那么接下來有一個問題想考一考大家。誰能說一說我們是怎樣聽到聲音的呢？”學(xué)生會很快回答：“我們依靠耳朵這一聽覺器官聽到聲音?！睘榱艘牍莻髀曔@一知識點，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“那么貝多芬這位優(yōu)秀的音樂家，在雙耳失明之后，仍然創(chuàng)造出了不少世界名曲。據(jù)傳言他是靠嘴叼著勺子放在鋼琴上來辨別聲音。那么大家也試一試這種方法，想一想我們還可以依靠什么聽到聲音呢？”這種提問方法通過列舉實際的例子，并逐步進行引導(dǎo)的方式，加強了物理知識學(xué)習(xí)的趣味性，在一定程度上實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍。

2.尊重學(xué)生差異

在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中，最為核心的，便是學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。只有確保學(xué)生的主體地位，才能夠?qū)W(xué)生的能動性作用以及主動性作用充分的發(fā)揮出來。由此，教師在提問的環(huán)節(jié)中，需要面向勸勉學(xué)生，讓每一位學(xué)生都可以參與進提問之中，從而使得學(xué)生能夠在回答問題的過程中，體會到成功的喜悅。

例如，以“電流做功與電功率”這個小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)這個物理知識的時候，需要根據(jù)學(xué)生的實際水平來進行問題設(shè)計。教師需要注意的，便是在提出問題的時候，不能夠只局限于“優(yōu)秀”的學(xué)生中，而是需要讓學(xué)生全部參與進來，然后從學(xué)生的參與情況中獲取反饋。比如說，在教學(xué)這個小節(jié)的內(nèi)容時，會涉及到“電功率”這個知識點。由此，教師可以進行這樣的物理問題設(shè)計，“同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)知道，燈泡A上面的標(biāo)志是‘220V，220W’，燈泡B上面的標(biāo)志是‘220V，100W’，那么請同學(xué)們比較在以下三種情況下，哪個燈泡是最亮的，哪個的燈泡消耗的實際功率是最大的？第一種情況，使這兩個燈泡并連載22V的電壓上;第二種情況，使兩個燈泡串連在220V的電壓上;第三種情況，使兩個燈泡連接在電壓為220V的電路之中”。在對這三個問題進行設(shè)計的時候，可以發(fā)現(xiàn)這三個問題的難度其實是層層遞進的，所以，通過設(shè)計這樣的問題，來使得不同層次的學(xué)生可以參與進來，并且將原本的物理實驗以一種極為直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，可以使不同層次的學(xué)生都活去滿足，最終來使得整個物理課堂的密度與廣度得到提升。

3.結(jié)合生活實際提問

在課堂教學(xué)中，教師提出的問題應(yīng)該與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，這樣學(xué)生就可以從熟悉的生活現(xiàn)象中去探索物理知識和規(guī)律，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的物理知識及科學(xué)方法應(yīng)用到實際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng).例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的因素”時，教師先提出這樣一個問題：“如果要讓一件濕衣服盡快變干，你有哪些辦法？”對于這個問題學(xué)生非常熟悉，學(xué)生日常都自己洗過衣服曬過衣服，都有較豐富的經(jīng)驗，很容易說出辦法來，如放在陽光下曬、把衣服攤開來曬、掛在通風(fēng)處、用洗衣機甩干后曬、用電熨斗熨、用電吹風(fēng)機吹等.然后教師引導(dǎo)學(xué)生對這些辦法進行歸類和總結(jié)，并讓學(xué)生猜想一下液體蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的猜想再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，進行實驗探究，最后得出結(jié)論.為促進學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，可再提出一個問題：“日常生活中為使蔬菜保鮮，人們常常把蔬菜用保鮮袋包裹好并放入冰箱里存放，你能說一下這是利用了哪些方式來減慢水分蒸發(fā)的嗎？你還能再舉出一些日常生活中減慢蒸發(fā)的例子嗎？”學(xué)生通過對這些問題的思考、討論，深切體會到物理在生活、生產(chǎn)與科技中的實際應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理課堂的學(xué)習(xí)中要盡可能地走向現(xiàn)代化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，提高學(xué)生解決問題克服困難的能力。讓教師反思過去的教學(xué)，改進教學(xué)的形式，及時的答疑，并且提高自身的教學(xué)水平。總之，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式和手段的弊端，老師應(yīng)吸取過去的教學(xué)經(jīng)驗，讓物理學(xué)習(xí)成為促進教與學(xué)進步的階梯，發(fā)展得更加完善。其他高難度的課程也可以借鑒物理學(xué)習(xí)的方法，促進提問學(xué)習(xí)的發(fā)展。