興趣培養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

謝琴敏

(貴州省沿河縣洪渡完全中學(xué) 貴州 沿河 565300)

1.目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視?；瘜W(xué)學(xué)科在九年級才開始初步了解，可謂時間緊、任務(wù)重，學(xué)生也面臨著中考的壓力，各科學(xué)習(xí)也進(jìn)入最后復(fù)習(xí)沖刺階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分的教師把自己多年整理的全部知識和做題經(jīng)驗(yàn)直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)加背誦，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。針對化學(xué)來說，由于學(xué)生剛剛接觸，對所學(xué)內(nèi)容相對陌生，如果直接把做題方法或思路讓學(xué)生強(qiáng)加背誦，顯然不現(xiàn)實(shí)，老師要用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生理解，但迫于時間等外界因素的影響，老師就將本來應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)變成在教室里的老師演示實(shí)驗(yàn)，將部分實(shí)驗(yàn)演示省略，導(dǎo)致整個化學(xué)教學(xué)中只進(jìn)行幾次演示實(shí)驗(yàn)沒有動手實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生也由本來的動手者變成了觀看者，既浪費(fèi)時間，也很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，潛移默化中學(xué)生就對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識和理解，對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)失去興趣，享受不到實(shí)驗(yàn)成功帶來的快樂，使教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，不利于學(xué)生信心的培養(yǎng)。這種對實(shí)驗(yàn)重視性不高的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生對課堂的參與積極性的培養(yǎng)?？傊趯?shí)驗(yàn)型學(xué)科教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)科發(fā)展。

1.2 教師教學(xué)節(jié)奏快、方式單一。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，要想攻破難題，提高成績，關(guān)鍵在于對所學(xué)知識清楚透徹的理解和課后的完全吸收，正所謂萬變不離其宗，以不變應(yīng)萬變，學(xué)生才能知其然而又知其不然。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分初中教師在備課過程中所設(shè)定的每節(jié)課教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)節(jié)奏快，使學(xué)生不能完全理解所學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生思考的時間較少，老師與學(xué)生缺少溝通交流，缺乏練習(xí)，就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過在課后布置海量的習(xí)題來加強(qiáng)知識掌握的方式也只能是豐墻峭址。對于一些老教師來說，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但思想較為傳統(tǒng)和保守，所采取的教學(xué)方式通常比較單調(diào)，因此在知識講解的過程中，也只是將自己多年教學(xué)中所歸納的重點(diǎn)知識機(jī)械地直接傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，不能完全了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而做到因材施教，因此阻礙學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.化學(xué)學(xué)科興趣培養(yǎng)策略

2.1 學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。自主預(yù)習(xí)對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其是實(shí)驗(yàn)型學(xué)科來說至關(guān)重要，通過培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)重視興趣培養(yǎng)過程中課程預(yù)習(xí)的作用?？梢酝ㄟ^設(shè)置問題的方式，要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，標(biāo)出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有目的、有方向，只有在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中更加去關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和聽從老師講解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。以人教版第六單元二氧化碳的研究為例，可以讓學(xué)生從了解碳酸飲料中的二氧化碳入手，讓學(xué)生自己探究制取二氧化碳的方法，這樣學(xué)生在真正實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中就愿意聽取老師講解，知道實(shí)驗(yàn)該做什么，該注意什么問題。

2.2 教師新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。教師在備課過程中尤其注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為保證課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)前會根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)科本身的特點(diǎn)，從而抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生對新課的求知欲望，將學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度從“我背過了、我會寫了”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲拔依斫饬?”。以人教版第三章分子學(xué)習(xí)為例，在引入新的知識概念“分子”之前，教師可以設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出問題，如“100+100=?”大多數(shù)學(xué)生都會給出答案“200”，這時教師可以寫出“100+100≠200”，從而起到激發(fā)學(xué)生探究欲望的作用，為證實(shí)這個式子，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，將100mL乙醇與100mL水混合，讓學(xué)習(xí)用已學(xué)到的讀數(shù)方法來觀察混合后體積是否等于200mL，激發(fā)學(xué)生主動思考和觀察能力，從而引出“分子”的概念，學(xué)生可以更深入地理解這個概念，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)合理開展。實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)型學(xué)科教學(xué)中必不可少的組成部分，教師應(yīng)結(jié)合所教授課程的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)符合初中生學(xué)習(xí)的合理實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備的儀器，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)以及應(yīng)重點(diǎn)觀察的操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，在保證學(xué)生安全的前提下，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動手實(shí)踐能力、認(rèn)真觀察能力和總結(jié)拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。只有學(xué)習(xí)的積極性提高了，觀察和總結(jié)拓展能力提高了，才能有助于知識水平的提高和更好地認(rèn)識萬千世界中的物質(zhì)及物質(zhì)變化。在課堂教學(xué)時，要緊密聯(lián)系生活，將生活中普遍的現(xiàn)象用化學(xué)的思維展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)室的平臺來切實(shí)感受化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，可以通過小組探究、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生學(xué)會提出問題，共同解決問題，培養(yǎng)橫向思維邏輯能力，將所學(xué)的知識前后聯(lián)系，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，初中化學(xué)是整個化學(xué)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的階段，是為后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)打好根基的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)在提高自身知識儲備的前提下，制定更加合理和更符合初中學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。