情境教學(xué)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂

肖慧剛

(湖南省常德市安鄉(xiāng)縣第一中學(xué) 湖南 常德 415600)

化學(xué)作為一門(mén)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，其學(xué)科理論性較強(qiáng)，同時(shí)，其中很多觀點(diǎn)相對(duì)比較抽象，學(xué)生以往接觸的比較少。加之學(xué)生本身學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。因此，在教學(xué)中教師必須借助有效的情景創(chuàng)設(shè)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

1.高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本原則

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師除了要兼顧學(xué)科理論體系的完整性之外，還要注重通過(guò)有效的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。高中化學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)需要遵循以下幾個(gè)原則。

1.1 化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的形象性?；瘜W(xué)研究的很多理論理解起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單。以氧化還原、水解、電離、化學(xué)平衡等為例，理解起來(lái)都比較抽象，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要善于創(chuàng)建一些形象化的知識(shí)情景，促使他們將抽象的理論靈活理解。并充分運(yùn)用信息技術(shù)，借助一些電子演示實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生在觀看、操作和實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)理論的理解，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察力的發(fā)展也有很重要的推動(dòng)作用。

1.2 化學(xué)情境的生活實(shí)踐性。化學(xué)研究的很多知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，因此教師化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要遵循生活實(shí)踐性原則。以學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的一些鮮活情境入手，計(jì)劃激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。如鐵鍋生銹了，我們應(yīng)該怎樣除銹？后續(xù)應(yīng)該采取哪些措施？防止鐵鍋會(huì)繼續(xù)生銹？因?yàn)檫@與學(xué)生的生活緊密相連，所以學(xué)生首先會(huì)對(duì)此建立一種親密感，接著其中的無(wú)窮奧妙能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)以致用。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)深度理解及思維創(chuàng)新有很重要的幫助作用。

1.3 情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有明顯的偏向性，如有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)非常好，但是英語(yǔ)成績(jī)并不理想。還有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)比較好，但化學(xué)就學(xué)而不得其法，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師要善于創(chuàng)造一些能夠貼近學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生建立對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)研究的熱情。這樣才能很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的深度性理解。教師可以貼近學(xué)生的興趣需求創(chuàng)建一些趣味性、互動(dòng)性的探究活動(dòng)，如變色實(shí)驗(yàn)、煙霧實(shí)驗(yàn)、自制香精、噴泉實(shí)驗(yàn)等，這種趣味的活動(dòng)能夠很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并讓學(xué)生主動(dòng)去探究其中的奧秘，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)。

2.高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)的開(kāi)展路徑

2.1 應(yīng)用生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中化學(xué)教材中的內(nèi)容看似難于登天，其實(shí)都是有生活依據(jù)的，而化學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程也是提高人類生活質(zhì)量的助推劑，所以化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。因此，作為一名新課改教育理念指導(dǎo)下的高中化學(xué)教師，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用生活情境于課堂之上，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《元素與物質(zhì)的分類》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“生活中的物質(zhì)豐富多彩，大家有沒(méi)有想過(guò)這些物質(zhì)是如何組成的？”由此通過(guò)激發(fā)學(xué)生的生活意識(shí)導(dǎo)入了新課。然后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了組成物質(zhì)的元素，要求學(xué)生思考這些元素還能夠組成哪些物質(zhì)，從而使學(xué)生了解了元素和物質(zhì)之間的關(guān)系。之后，我引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類的過(guò)程，使學(xué)生理解了什么是物質(zhì)簡(jiǎn)單分類法。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做了系統(tǒng)性的梳理，讓學(xué)生交流了所學(xué)知識(shí)可以用于現(xiàn)實(shí)生活中的哪些地方。這樣，我通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用生活情境于課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，充分增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到了分類的重要意義，切實(shí)達(dá)到了提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情境提高學(xué)生操作能力。實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵，但是有部分教師為了加快課程進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)這部分教學(xué)內(nèi)容的重視程度不高，甚至忽略這部分內(nèi)容的教學(xué)，以致于使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解不夠全面。基于此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的高中化學(xué)教師，我們必須要以嶄新的素質(zhì)教育理念進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情境的在課堂中的應(yīng)用，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.3 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境。信息化時(shí)代在高中化學(xué)教學(xué)中，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。因此教師在課堂上要恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分意識(shí)到信息技術(shù)與化學(xué)的緊密聯(lián)系。同時(shí)還能使學(xué)生化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，可以趣味橫生，層次盡顯。

以信息技術(shù)為依托，教師可以主動(dòng)開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些探究習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受化學(xué)的廣泛性應(yīng)用價(jià)值。如有機(jī)化學(xué)部分涉及的很多化學(xué)反應(yīng)及物質(zhì)變化過(guò)程都非常的復(fù)雜。教師就可以通過(guò)信息化手段為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)展示，充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)探究的興趣。課堂上可以多為學(xué)生展示一些具體的應(yīng)用事例，如啤酒的發(fā)酵、食品的加工等，提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)，指引學(xué)生樹(shù)立科學(xué)化學(xué)觀念。此外，教師還可以通過(guò)微信推薦給學(xué)生一些優(yōu)質(zhì)公眾號(hào)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也有很多化學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和操作。也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，情境教學(xué)法是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，提高自身應(yīng)用情境教學(xué)法的能力，讓學(xué)生的以最大程度的學(xué)習(xí)熱情去參與充滿生機(jī)與活力高中化學(xué)課堂，使學(xué)生得到各方面能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及高中化學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化。