互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐研討

陳 婕

(安徽省六安市清水河學校 安徽 六安 237000)

豐富的教學模式和先進的教學輔助工具與技術(shù)對于教學質(zhì)量的提升必然具備一定的促進作用。對于初中英語的課程教學而言，基于鍛煉學生自主學習能力和實踐能力的目的，以學生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在此門課程的教學中有一定的應用意義，而網(wǎng)絡環(huán)境是提升課堂教學效果的一種輔助工具。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應用原則

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新課程標準下提出的一種與傳統(tǒng)教學模式在組織形式和組織教學開展方法方面都有顯著區(qū)別的一種課堂教學模式，對于初中英語的課程教學來說，要想運用好“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，則應當首先把握好以下幾個原則。

1.1 做好充分的課堂教學準備。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生與教師在課堂教學環(huán)境中的地位和角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這種新的教學模式的應用，就要求教師在課堂教學開展前結(jié)合具體的課堂教學內(nèi)容，對整個課程教學的程序進行合理的規(guī)劃，確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式順利實施。為了給學生提供更廣泛的自主思考空間，而且要把握好整體的課堂教學節(jié)奏，教師從翻轉(zhuǎn)課堂的教學引入階段就應當引起重視，可以通過準備輔助的圖片、視頻資料為課堂教學的導入做準備，也可以在課堂教學的過程中，積極應用輔助教學工具完成教學情境的營造。這些工作的落實，都需要教師在課堂教學開展前做好充分的準備。

1.2 找準“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應用的切入點。在初中階段的英語課程內(nèi)容中，不同的課程內(nèi)容都有其比較適宜的教學方法。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，也存在適宜于應用這種教學方法開展教學的具體課程內(nèi)容。在選取具體的課程教學內(nèi)容融合應用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的過程中，教師應當把握以下幾個原則。第一，選取學生比較熟悉的主題，學生的自主學習能力的鍛煉是一個循序漸進的過程，從學生比較熟悉的課程內(nèi)容入手應用這種新的教學模式，學生在接受和適應的效果上會更好。第二，選取具有一定的發(fā)散空間的課程教學內(nèi)容開展教學。從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用目標上來看，其主要目的就是為了鍛煉學生的自主學習能力，有發(fā)散空間的課程教學內(nèi)容，才能達到這一教學目標。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”應用的具體路徑

2.1 課中學習環(huán)節(jié)的應用。課中學習環(huán)節(jié)的應用主要是針對一些英語對話場景類的課程教學內(nèi)容而言的，教師與學生之間的交流往往是具有單一性特征的，但如果能夠給學生之間創(chuàng)造一個充分自由的溝通交流空間，則一方面學生的自主學習能力能夠得到提升，另一方面，針對英語學習的思維和口語表達能力也能夠得到相應的提升。例如，在開展初中英語單元課程的教學中，教師可以利用這些單元課程中包含多個情景對話的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺或交互式電子白板載體，為學生創(chuàng)造一個真實的對話場景；如交朋友相關(guān)單元，在課堂教學中鼓勵學生從個人交朋友的實際情況出發(fā)，對這個過程中可能產(chǎn)生的語言表達情景，進行思考和再現(xiàn)，隨后教師再結(jié)合具體的課程教學內(nèi)容將詞匯教學、語法教學等內(nèi)容進行融入，以求取得良好的教學效果。

2.2 支持學生自主合作探究。初中學生在自主學習教學視頻后，已經(jīng)對課堂上的教學內(nèi)容有所了解，在此基礎(chǔ)上，教師應該合理規(guī)劃課堂時間：(1)合作探究時間。在自主學習后，學生必定有不理解的地方，這時候教師可以引導學生們以小組模式，先合作探究各自學習過程中的發(fā)現(xiàn)、難點、疑點，通過相互溝通、合作、探究，從而交流想法，找到答案;(2)互動提問時間。在規(guī)定的提問時間里，讓各小組積極提出遇到的問題，由教師負責解答疑問，借此提升互動效果;(3)自主思考時間。講解完重難疑點后，教師必須給予學生自主思考時間。這個階段，學生如果思考過程中產(chǎn)生疑問，無法理解，還可以積極發(fā)問;(4)考核評價時間。每節(jié)課的末尾，教師都應該制定考核評價方式，來了解每個學生的學習狀況、學習進度，針對性改善后續(xù)教學過程，從而確保教學目標按計劃實現(xiàn)全面落實。

2.3 組織學生課后拓展訓練。自主學習的目的中最為重要的就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，因此，在進行外課堂教育階段的內(nèi)容教學后，教師還可以適當?shù)剡M行教學范圍的延伸，在為學生提供更廣泛的思維空間的目標下應用翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的作用下，其課后拓展的形式可以分為很多種。如在初中英語課后拓展中，分為閱讀英文文獻和微電影觀賞等多種形式，學生們依據(jù)教師們留下的任務進行知識的總結(jié)和拓展。在閱讀中，可以讓學生們根據(jù)自己的興趣，自行尋找感興趣的文章，增加學習英語的樂趣，達到學生了解外國基本生活的目的。對于喜歡看電影的學生，在他們觀看電影的過程中，很容易就能了解外國的生活情況，把握日常交流對話的重點，進一步訓練聽力，提高學習英語的興趣。由于是在課后拓展階段，學生們應該盡可能地適應聽力和口語的訓練，借此提高語感能力，更加熟練的運用單詞語法，最終實現(xiàn)綜合能力及綜合素質(zhì)的雙向發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在初中階段的英語課堂教學中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的組織開展，需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持和引導，教師應當準確判斷課堂教學融合的切入點，尋找適當?shù)恼n程應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展教學，并且將網(wǎng)絡資源作為重要的輔助教學工具和平臺進行應用。