談游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

楊彩霞

(內蒙古包頭市昆都侖區(qū)新光小學 內蒙古 包頭 014000)

前言

對于小學階段的學生來說，數(shù)學知識的學習無疑是非常枯燥和無味的。這樣就會導致學生在學習過程當中興趣的缺失，很難真正的積極主動，做到知識的探索，對最終的學習效率產(chǎn)生不良的影響。所以，教師就可以通過游戲化教學的構建來改善學生的印象，真正做到寓教于樂，讓學生邊玩邊學，達到最佳的教育教學效果。

1.游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用價值

新課標倡導，課程教學在開展的過程當中，應該將關注點放在學生和諧和全面發(fā)展的推動上，真正的將一切為了學生的發(fā)展作為教學的導向，善用豐富靈活的教育手段來呈現(xiàn)知識，讓學生可以在局限的課程當中獲取到更多。對于數(shù)學課程知識來說，本身的邏輯性、抽象性和科學性是非常強的，和小學生現(xiàn)階段直觀性的思維特點并不相符。導致學生在學習的過程當中比較吃力，很難真正地達到新課標的要求。所以，通過游戲化教學的積極構建就可以讓教學策略更加具有多樣性，并可以結合學生的生活實際和數(shù)學認知將抽象知識轉變得更加靈活和生動，真正的達到寓教于樂的效果。讓學生在游戲氛圍下動手參與、強化探索、合作交流，讓數(shù)學課程在構建的過程當中更加高效，帶動學生的全面和綜合性的發(fā)展。

2.游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用對策

2.1 應用數(shù)學游戲，激發(fā)學習興趣。在心理學的角度上看，要想讓學生更好的生成興趣，就一定要依賴于外界的刺激[1]。這樣才能夠讓學生生成情緒狀態(tài)，在知識探索過程當中更加主動和積極。所以，小學教師在開展數(shù)學教學的過程當中應該不斷的增強形象、直觀、活潑、新穎的引導。通過這樣的方式讓學生在學習的過程當中更加興奮，讓學生能夠在數(shù)學知識的掌握過程當中積極主動，通過游戲化教學的引入打造良好的課程成效。例如，在講解“認識人民幣”相關知識的過程當中，教師就可以為學生創(chuàng)設一個“我是售貨員”這樣的游戲情境，讓學生在這一過程當中更好地掌握和鞏固知識，在游戲中實現(xiàn)對知識的良好掌握。如，在游戲的開展過程當中，教師可以將學生分為兩個部分，一部分扮演售貨員，一部分扮演顧客，在多媒體上為學生呈現(xiàn)商店的情境以及物品價格，讓學生在這一過程當中進行計算和換算，讓學生加深對于人民幣的意識。通過這樣的方式能與學生的實際生活更好地做到貼合，讓學生的興趣盎然，更好的獲取到知識。

2.2 應用數(shù)學游戲，培養(yǎng)計算能力。游戲是學生非常喜愛的一種形式，學生對于游戲的喜愛仿佛是與生俱來的，并能夠在游戲過程當中積極的參與和運轉思維，讓學生獲取到更多的經(jīng)驗和知識。所以，教師在教學開展的過程當中也可以實現(xiàn)教學和游戲的巧妙結合，讓兩者之間互相補充和促進，來鍛煉學生的計算能力，讓學生的數(shù)學運算能力得到不斷的提高。例如，在講解完“四則運算”之后，教師就可以為學生設置各種各樣的題目，以闖關的方式讓學生進行計算。在這一過程當中，教師可以引入各種各樣的游戲。如“摘奪紅旗”、“斷案高手”、“口算小霸王”、“筆賽小能手。”讓學生在情景當中更好地提高自己的計算能力。這樣學生在鞏固、學習和復習當中都能夠變得更加愉悅和快樂，體會到數(shù)學學習獨有的魅力和價值。

2.3 應用數(shù)學游戲，引導實踐操作。和機械式的一些引導相比，在數(shù)學學習的過程當中，學生更加喜愛于一些親身探索、動手實踐的方式[2]。這樣可以讓學生更好的理解和記憶知識，達到良好的學習效果。所以，教師在教學開展的過程當中也可以引導學生在游戲中動手實踐，讓學生的思維更加靈活，帶動學生的思維能力得到不斷的運轉。例如，在講解“圓柱和圓錐體積”的過程當中，在學習基礎知識時，某位學生提出“圓柱體積和圓錐體積之間存在著怎樣的關系呢？”在這時，教師就可以為學生設置空間，讓學生以小組探索的方式來開展裝沙實驗，讓學生在實踐游戲過程當中更好的明確和探索兩者之間的關系，讓學生嘗試著進行公式的推導和運用。這樣學生在知識掌握上就會更加有意義，并且印象深刻。

2.4 應用數(shù)學游戲，促使觀察思考。除了以上幾個方面之外，教師在教學當中也應該通過游戲的引入來推動學生的觀察思考，帶動學生各項能力的發(fā)展，讓學生可以在數(shù)學課程當中獲取到更多[3]。例如，在講解“位置”相關知識點的過程當中，教師就可以將“搶位”這樣的小游戲引入進來。在游戲開展過程當中，教師會為學生設定坐標，讓學生根據(jù)坐標快速的坐在既定的位置上，并大聲地喊出自己的座位，如第三組第五個，第二組第二個。對于沒有搶到座位的學生即為淘汰，教師逐漸的減少報數(shù)，最終搶到位置的學生即為獲勝。通過這樣小游戲的開展可以讓學生更好地觀察和思考，讓學生躍躍欲試，更好的體驗教學當中的樂趣，并可以使得師生關系得到更加和諧的構建，真正的展現(xiàn)出游戲化教學的價值和作用。

結論

綜上所述，在小學階段的數(shù)學課程當中不斷地加強游戲化模式的積極構建是非常重要的。這樣可以更好的優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，讓學生參與其中，使學生的課程參與程度得到不斷的深化。所以，教師在教學開展的過程當中應該不斷地加大數(shù)學游戲的運用。通過這樣的方式激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)計算能力、引導實踐操作、促使觀察思考。讓學生的思維和能力得到更多的鍛煉。