淺談如何讓初中數(shù)學(xué)課堂生動有趣

蔣長久

(四川省康定市民族中學(xué) 四川 康定 626000)

初中學(xué)生雖然比小學(xué)生的抽象思維有了很大進(jìn)步，但是他們的學(xué)習(xí)需求很大程度上還是外在的，還把學(xué)習(xí)和社會的需要聯(lián)系起來，沒有轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在需求，這就仍然需要我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行趣味性的教學(xué)，用幽默的語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想辦法把枯燥的，抽象的知識變得生動有趣，讓學(xué)生樂于接受，便于他們消化吸收。下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣的方法。

1.用幽默的語言活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識的傳播需要語言來承載，教師除了要有淵博的知識，還需要注意教學(xué)語言的藝術(shù)。親切、幽默的語言是有感染力的，數(shù)學(xué)教師幽默的教學(xué)語言能夠讓課堂氣氛變得融洽。例如，有一個姓“彭”的老師在做自我介紹時，他把彭字寫在黑板上之后，告訴同學(xué)們以后可以叫他“彭老師”也行，叫他“十三顆豆”也行，同學(xué)們都很好奇，于是他解釋說，你們看“彭”字拆開來看不就是十三顆豆嗎，這是大家恍然大悟，學(xué)生們從此也就喜歡上了這位十三顆豆老師。幽默的教學(xué)語言能夠開啟學(xué)生的心智，在解分式方程時的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把解出來的未知數(shù)帶入原方程后，分母成零了，這可怎么辦呀，學(xué)生們一頭霧水，我笑瞇瞇的看著大家說：是呀，真是半路殺出個程咬金，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們檢查每一步，原來是去分母這一步，我說那既然是半路出現(xiàn)的就叫它增根吧，學(xué)生們哈哈大笑，這名字不錯。幽默的語言還能化解一些突發(fā)事件，用幽默的語言批評學(xué)生，他們也會欣然接受，當(dāng)然不能是挖苦學(xué)生，那樣的話就不能叫做幽默的語言了?？傊哪恼Z言就像呼吸新鮮的空氣一樣，能讓人神清氣爽，學(xué)習(xí)起來也是更有精神，各位數(shù)學(xué)教師不妨學(xué)著幽默一點(diǎn)，你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也很可愛。

2.讓精彩的導(dǎo)入吸引住學(xué)生

導(dǎo)入是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能夠?yàn)檎谜n奠定良好的基調(diào)，能夠振奮學(xué)生的精神，使其積極主動的接受新的知識。初中生也還是孩子，都喜歡聽故事。教師可以在備課時查找一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，上課前老師先來給大家講個故事，這一句話就會讓學(xué)生馬上從課間的松懈狀態(tài)回到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接下來就需要教師精彩的講述能力了，故事的導(dǎo)入大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以迅速進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)三角形的面積時，我們可以給學(xué)生們來個課前小故事，在很久以前，有一個十分聰明，又十分正直的劉三姐，面對地主的不講理，她機(jī)智的把一塊兒不規(guī)則的三角形地的面積平均分成了兩份，大家想一想她是如何做到的呢？學(xué)生們聽完都皺起了眉頭，感覺這太難了，這時我告訴大家認(rèn)真聽完這節(jié)課你們就都明白了。強(qiáng)烈的好奇心促使他們想知道答案，于是接下來的課堂教學(xué)十分順利。例如，在學(xué)習(xí)《概率的意義》的時候，我先問學(xué)生們了解彩票嗎，一石激起千層浪，同學(xué)們嘰嘰喳喳的說起了許多關(guān)于買彩票的故事，我及時的制止交談，引入話題，看來大家都熟悉買彩票啊，那你們覺得這里面有規(guī)律可循嗎？今天咱們就一起來看看買哪個數(shù)字能中獎。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致一下子高漲起來?？梢?，精彩的導(dǎo)入起到了很大的作用，教師在備課時要設(shè)計(jì)好自己的開端。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探索新知

為了增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師應(yīng)該營造一個合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察分析中一步步得到結(jié)果，這種探究式的學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“二元一次方程”時，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探索新的知識。教師可以讓學(xué)生把一根20厘米長的鐵絲，首尾相連圍成一個正方形，觀察每一個正方形的樣子。然后再讓大家圍成一個長方形，看是否一樣，并拋出問題，你能用二元一次方程來表示嗎？這就通過問題情景復(fù)習(xí)了舊知識，為探索新的知識做好了鋪墊。為二元一次方程組的形成做好了鋪墊。然后我又設(shè)置了一個開放性的問題，你能否通過增加一個條件，讓同學(xué)們圍成的長方形都完全一樣嗎？這樣在環(huán)環(huán)相扣的問題情境中，學(xué)生逐漸提煉出方程組的思想，這種思練結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用分組比賽的形式，學(xué)生們的好勝心都是很強(qiáng)的，在這樣的情境下，為了小組榮譽(yù)，每個人都會竭盡全力。

4.密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)課堂生動有趣

許多的數(shù)學(xué)知識都是可以運(yùn)用到生活中去的，我們不要只是為了傳授知識而單純的講課，學(xué)生們知道了所學(xué)知識在生活中的重要作用，會激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中要盡可能的聯(lián)系學(xué)生日常熟悉的生活，例如，在學(xué)習(xí)”圓“的時候，可以設(shè)置問題：車輪是什么形狀的？為什么不做成其它的形狀？為了讓學(xué)生了解垂直的概念，可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生觀察教室里的課桌面相鄰的兩條邊，還有黑板，自己的課本，這個橫線和豎線有什么特點(diǎn)，接下來教師在和學(xué)生一起得出垂直的概念，這樣學(xué)生就很形象的理解了。例如，在學(xué)習(xí)《概率的意義》時，我們就要引導(dǎo)學(xué)生利用概率知識正確理解現(xiàn)實(shí)生活中的仍硬幣、彩票中獎等問題，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題，會十分高興，感覺所學(xué)真是有用，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)知識本身就是抽象的、枯燥的、不好理解的，初中生的抽象思維還是一個形成的過程，教師應(yīng)該運(yùn)用幽默的語言深入淺出的進(jìn)行講解，讓數(shù)學(xué)課堂的死氣沉沉變得充滿生機(jī)，和諧的氛圍有助于學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生聽不懂時，不要一味地責(zé)怪學(xué)生，教師需要靜下心來思考自己的教學(xué)方法是否適合這個年齡段的學(xué)生，是不是想當(dāng)然的他們應(yīng)該會了。只有不斷反思自己，我們的教學(xué)才能更上一層樓。