初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的策略分析

唐朝煊

(福建省泉州市城東中學(xué) 福建 泉州 362000)

在素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系已經(jīng)與初中學(xué)生的發(fā)展和新課程改革的不相適應(yīng)，因此初中教師應(yīng)該全面的分析目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困境，并結(jié)合初中學(xué)生的成長(zhǎng)需求設(shè)置個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主客體及方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，主客體一般分為自評(píng)和他評(píng)兩種形式，其中自評(píng)是通過(guò)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；而他評(píng)則主要是借助同學(xué)、教師對(duì)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，無(wú)論是自我評(píng)價(jià)還是他評(píng)，都需要對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、綜合的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富，不能僅僅停留在理論考試成績(jī)的測(cè)試中，需要融入課堂表現(xiàn)、思維創(chuàng)新、實(shí)踐探索等內(nèi)容，這樣才能夠優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效率。其次，評(píng)價(jià)的方式要將定量評(píng)估和定性評(píng)估相結(jié)合，定量評(píng)估是對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，能夠展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；而定性評(píng)估則是一般性的參考評(píng)價(jià)，能夠凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)將定性和定量相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)更加開(kāi)放和多元，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.基于新課標(biāo)的初中數(shù)學(xué)課堂有效性評(píng)價(jià)的原則

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)和雙向的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中教師不但要對(duì)“教”的過(guò)程加以重視，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的“學(xué)”多加關(guān)注，通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和測(cè)試，教師能夠從多個(gè)角度獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)而幫助初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提供針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要秉持主體性原則、發(fā)展性原則和參與性原則。其中主體性原則主要是將學(xué)生作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，將教學(xué)和評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)起來(lái)，展示出學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的能動(dòng)作用。發(fā)展性原則主要是尊重學(xué)生之間的差異性，使用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，分享學(xué)習(xí)的成果。參與性原則是讓教師和學(xué)生全面參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，展開(kāi)交互式和多元化的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，借助教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨碓趯W(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行全面的分析，并采用高效的方式加以糾正，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的策略

在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)迎來(lái)了新的要求和目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先可以將學(xué)生分為不同的小組，目前小組學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考和探究的機(jī)會(huì)更多，數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍也更加自由和開(kāi)放，通過(guò)小組學(xué)生也能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)，能夠讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有綜合性的考察，小組評(píng)價(jià)也更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)，也會(huì)反思自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短的加以改正。同時(shí)在初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)該將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)緊密的結(jié)合起來(lái)，注重評(píng)價(jià)形式的多元化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考、探索和變化的過(guò)程，同樣教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行測(cè)評(píng)；還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，并將學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)相結(jié)合，將以往數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中只注重學(xué)生的考試成績(jī)的準(zhǔn)則，進(jìn)行創(chuàng)新和完善，鼓勵(lì)初中學(xué)生自我反思，在互相評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的效率。

其次，作業(yè)評(píng)價(jià)也是新課程改革下，初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用頻率越來(lái)越高，微課、慕課等平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難度內(nèi)容制作成為課件，然后上傳到微課中，學(xué)生下載并觀看，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)微課中設(shè)置了評(píng)價(jià)模塊，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行測(cè)評(píng)，分析學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)糾正；并且學(xué)生在完成數(shù)學(xué)練習(xí)之后，也可以將其發(fā)送到教師系統(tǒng)中，由教師完成評(píng)價(jià)，這種微課系統(tǒng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使得數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的效率更高。

對(duì)于初中學(xué)生而言，其處在青春期，比較叛逆，如果教師采用的評(píng)價(jià)方式不正確或者語(yǔ)言表達(dá)不合理，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要依據(jù)初中學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，采用正確的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓其能夠樹(shù)立自信心，而不是一味的批評(píng)或者指責(zé)，這樣只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和自卑感。教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和期望，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也需要以身作則，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，寬嚴(yán)相濟(jì)，為學(xué)生給予更多展示的空間，釋放學(xué)生的個(gè)性，提升數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要展示出學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，并豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，有效的結(jié)合學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)習(xí)的效率。其次，教師還應(yīng)該充分的借助信息技術(shù)，融入信息技術(shù)評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)緊密的銜接起來(lái)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師還要注重語(yǔ)言的藝術(shù)，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。