問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

郭 云

(云南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣雪林鄉(xiāng)中學 云南 普洱 665606)

在開展課堂教學活動中應用問題導學法，是指教師通過對授課內(nèi)容的深入分析，有計劃、有目的地對課堂問題環(huán)節(jié)進行設計，并通過對學生課堂主體地位的尊重，達到保證課堂教學高效開展的目的。初中數(shù)學知識內(nèi)容復雜且對學生認識能力與學習能力有較高的要求，再加上中學生正處于青春發(fā)育的關鍵時期，問題導學法的有效應用，可以幫助教師在充分調(diào)動其學習積極性的同時，完成提升學生學習能力與邏輯能力的重要任務，因此應值得被廣大教育者廣泛推廣與應用。

1.合理設置趣味化問題導學情景

教師在開展數(shù)學教學的過程中，學生能否積極、主動地參與到實際教學過程中，往往是由教師教學方式是否吸引人，能否有效帶動作用決定的。因此，在將問題導學法運用到初中數(shù)學教學中時，教師可設計趣味化的問題導學情景，以此來對課堂氣氛實現(xiàn)調(diào)動的作用，同時也讓學生能夠更積極地參與課堂教學，提高其數(shù)學學習的興趣。因此，教師在進行備課時應當仔細研究課本內(nèi)容，同時掌握學生的認知水平以及心理狀態(tài)，基于實際狀況來設置符合實情的問題情景。且需要注意的是，問題情境的設計應當將學生作為其中的主體。此外，教師若是想對課堂教學效率起到提高的作用，則必須保障有一個良好的課堂教學氛圍，對學生的學習欲望進行激發(fā)，而趣味化問題導學情景的創(chuàng)建除了對學生注意力起到吸引作用，讓其參與課堂教學之外，同時也保障了學生能在相對輕松的環(huán)境中學習，提高其自主學習能力并培養(yǎng)其自主學習意識。

例如，教師在對“絕對值”進行講解時，由于其概念相對來說較為抽象模糊，若是教師僅就其實行灌輸性講解，則很難讓學生對其概念有良好的掌握，因此也很難實現(xiàn)以所學知識來解決實際問題。而教師在此過程中就可通過趣味化問題情境來協(xié)助學生對其了解，即以溫度計測量溫度等內(nèi)容來作為對學生講解絕對值的問題導學背景，以此來讓學生能夠進一步對絕對值概念起到掌握的效果，激發(fā)其余學生的學習興趣，同時也降低了其知識理解的困難程度，從而實現(xiàn)預期教學目標。

2.把握課堂節(jié)奏

初中數(shù)學是中學教學體系中的基礎性學科，在面臨高中擇校的升學壓力的情況下，教學任務緊張，為在有限的教學課時中完成有效教學的提升，在備課、實際教學展開、課后反饋等系統(tǒng)化過程中要有效地提高教學效率，其中教學課堂開展是教學的中心，教學任務要求教師在課堂教學中充分利用好教學時間。在問題導學法下，初中數(shù)學教學開展要把握好課堂節(jié)奏，準確抓住提問時機。初中數(shù)學課堂教學過程中問題的提出在一定程度上可以有效地吸引住學生的課堂注意力，并且?guī)椭鷮W生通過實例更好地理解理論知識，但是一方面，在有限的課堂教學時長中教學問題的提出只能是輔助性的，并不能成為課堂教學內(nèi)容的主體，因此，在課堂教學安排中要合理設計好問題提出，以此達到問題與理論教學能最大程度的互相“成全”，使得教學成效最大化;另一方面，問題導學法的應用通過問題的提出可以有效地調(diào)動學生在課堂上的學習情緒。例如，在學生上課思維過度發(fā)散或思維不集中時，問題的提出可以促使學生在一定的緊張感下集中注意力，而在學生面對難懂的知識模塊產(chǎn)生情緒困頓時，合理的解決問題會使學生產(chǎn)生成功的成就感，以此引發(fā)學生進一步學習探究的積極性和學習興趣。

3.通過小組合作進行問題探究

小組合作教學能夠加強學生之間的互動和溝通。在初中數(shù)學教學的過程之中，導學法與小組教學之間存在明顯內(nèi)在邏輯聯(lián)系，為了體現(xiàn)這一教學手段的重要作用，老師需要關注細節(jié)要素的深入分析和解讀，引導學生自主分析和主體提問，不斷提升個人的學習和分析能力，掌握問題解決方式以及應用策略，明確學生的個體差異性，促進學生學習效率和學習水平的綜合提升。另外，小組合作教學還能夠?qū)崿F(xiàn)學生的優(yōu)勢互補和揚長避短，讓學生在與他人進行溝通和互動的過程之中意識到個人的不足，從而產(chǎn)生源源不斷的學習動力，主動與老師進行溝通和互動并為他人提供力所能及的幫助。在構建高效課堂時，老師需要關注教學內(nèi)容的精心選擇及設計，分析教學實踐的具體情況，及時調(diào)整教學策略和方向，結合學生的學習偏好及興趣來設置教學環(huán)節(jié)，鼓勵和引導學生參與問題分析活動，理解學生并尊重學生的個體差異性，以此來采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，保證不同層次的學生都能夠?qū)W有所獲。

結語

在數(shù)學教學中，數(shù)學教師要重視問題導學法的應用，將教學內(nèi)容與該方法結合在一起，讓學生可以快速通過課堂導入問題進入學習狀態(tài)。同時，針對學生不會的問題，預留一定的時間，也給學生充分的時間去消化、理解新知識。對于學生提出的共性問題，數(shù)學教師要將問題進行匯總，與課前設置的問題進行對比分析，明確學生的真實學習能力，幫助其不斷提高學習能力。