小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新研究

彭小霞 胡國川

(1.重慶市長壽區(qū)長壽湖鎮(zhèn)紅光小學(xué)校 重慶 長壽 401200)(2.重慶市長壽區(qū)第一實驗小學(xué)校 重慶 長壽 401200)

前言

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用較為普遍。小學(xué)生因為年齡的原因，對于新奇的知識有著較高的興趣，但是對于枯燥的知識行為卻沒有主動參與的想法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的辦法上就要注重引導(dǎo)學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的管理，加強主要能力的培養(yǎng)，讓教學(xué)管理能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。但是實際情況卻存在著一些問題，需要在創(chuàng)新的過程中加以改正，保證教學(xué)管理能夠得到實施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

教學(xué)管理工作的開展是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)的管理，其核心是讓知識的傳授過程中能夠觸發(fā)學(xué)生的自我管理意識，以此來形成正確的學(xué)習(xí)意識和觀念，能夠有良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)管理雖然在新課改得到了轉(zhuǎn)變。但是實際的情況卻存在理論化的情況，管理的辦法缺乏對學(xué)生的考慮，更多的是做硬性要求，這與生本理念有沖突，而且這種管理方式也不利于學(xué)生的接受，影響了個人的想法認(rèn)識轉(zhuǎn)變，其管理的作用無法與教學(xué)改革同步完成。造成這種情況的原因上，一方面是教學(xué)經(jīng)驗的不足，另一方面是教育思想轉(zhuǎn)變沒有深入到具體的行為和方法上。因此，教學(xué)管理的開展要進行創(chuàng)新，在方法上做優(yōu)化和完善，讓生本理念得到具體地落實，從而提高管理的效果，也讓學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、自我思考、分享討論和自主發(fā)展的良好習(xí)慣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新

2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，但是小學(xué)生的基礎(chǔ)知識認(rèn)識和能力略顯不足，學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了巨大的差異，所以在教學(xué)中引入了信息化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生有獨立思考的空間，提供預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以此來提高自主學(xué)習(xí)感受，逐漸地也就會有學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。但是對于預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的管理中，以往都是以要求為主，學(xué)生其實在心理較為抵觸，根本沒有主觀行為習(xí)慣的形成。因此，在創(chuàng)新辦法的方法上需要從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)感受為出發(fā)點，削弱硬性管理，讓學(xué)生能夠從心理和興趣上養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)中，數(shù)字的加減是枯燥的，學(xué)生的預(yù)習(xí)也多為簡單地看一遍，教師可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用代替教學(xué)管理，用教學(xué)視頻代替硬性的任務(wù)，讓學(xué)生進行教學(xué)視頻觀看，完成對知識的初步理解認(rèn)識，以引導(dǎo)感受的方式促進預(yù)習(xí)的主動進行。而在教學(xué)視頻的制作上，需要考慮到學(xué)生的興趣喜好，以直觀的內(nèi)容和畫面保證觀看興趣，并吸引注意力，激發(fā)思維理解。比如用人民幣購物、方陣隊列的人數(shù)等做演示，促進自主學(xué)習(xí)的進行。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行管理，使其能夠積極參與概念知識的學(xué)習(xí)和習(xí)題的聯(lián)系，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案。可小學(xué)生的貪玩，認(rèn)知程度不高，很多時候不愿意做自我要求，缺乏成長意識和管理意識。對于這種情況，在教學(xué)管理的創(chuàng)新中要重視課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠做自我管理，愿意去做主動數(shù)學(xué)探究理解。比如，組織學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為進行評價反思，建立課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范，并且針對自己的優(yōu)點和缺點定制學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師則負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價。這樣的管理方式尊重了學(xué)生的自主意識，相信學(xué)生的發(fā)展意識，讓其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做自我管理，能夠促進潛力的發(fā)展和個人素質(zhì)的提升。因為學(xué)習(xí)規(guī)范和目標(biāo)都是學(xué)生自主性的制定，所以在學(xué)習(xí)的過程中能夠時刻促使其做反思，個人思想意識能夠在這種自我管理的過程中得到成長進步。

2.3 注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)管理。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法，可以讓學(xué)生之間的能力得到互補，并且讓自主學(xué)習(xí)過程中有多元化的思路和理解，這對于數(shù)學(xué)知識的理解和能力的提升都有較大的幫助。針對合作學(xué)習(xí)的管理創(chuàng)新要注重合作學(xué)習(xí)中的分享和實踐，解決隨意提問的情況，也培養(yǎng)思維驗證的良好學(xué)習(xí)行為。例如，在《混合運算》的教學(xué)中，教師針對合作學(xué)習(xí)的管理要讓學(xué)生先做獨立思考運算的順序，針對自主學(xué)習(xí)的成果和問題先做自我反思，盡量解決自身的計算問題，驗證是否可以自行解決問題，然后在合作學(xué)習(xí)過程中，則讓學(xué)生之間做知識成果的分享和結(jié)合，形成混合運算的具體性算法。通過這樣的教學(xué)管理，解決了無意義的合作討論，并且讓學(xué)生能夠有虛心學(xué)習(xí)，接受他人觀點，能夠?qū)嵺`驗證的行為意識，這能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，個人數(shù)學(xué)思維的成長。

2.4 激勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)需要信心的支持，讓其主動探究和實踐運算，有益于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立。在教學(xué)管理的辦法上需要以評價激勵為方式，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點，提升學(xué)習(xí)的感受。比如在《分?jǐn)?shù)乘法》的應(yīng)用題教學(xué)中，教師對于學(xué)生提出的多樣化數(shù)學(xué)關(guān)系就要給予激勵，讓其能夠順著自己的思路做創(chuàng)新解題，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心能夠建立，而學(xué)習(xí)意識也會有所提升。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理辦法的創(chuàng)新改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意參與教學(xué)過程，并且能夠在其中發(fā)揮出主體作用，這為素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)提供了良好的空間，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，促進良好習(xí)慣和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的建立。