淺析朗讀教學在小學語文課堂中的應用

羅 濤

(貴州省銅仁市第十一小學 貴州 銅仁 554300)

對于小學生來說，掌握基本的朗讀方法和技巧十分關鍵。在朗讀教學中，在老師的指導下，用富有感情的聲音將課文朗讀出來，并在自身理解課文內涵的基礎上，去真正的感受到文中所包含的思想感情。因此，朗讀作為語文教學重要的組成部分，老師應該引起重視，在教學中，采取靈活的教學方式，進而提升朗讀教學效果，促使小學生掌握更多的知識。

1.運用現(xiàn)代多媒體教學工具

常言道：“興趣是最好的老師?！毙W生對很多新鮮的事物都產生著強烈的好奇心和探究欲望，只有讓他們對一件事物產生興趣后，才能保持持久的動力。因此，在朗讀教學中，老師根據(jù)小學生的心理需求，運用現(xiàn)代多媒體教學工具去開展教學活動，通過圖片、音頻以及動畫結合的方式，將課文內容生動形象的展現(xiàn)給學生，這樣可以促使學生快速的投入到課堂中來，激發(fā)他們的朗讀興趣。比如在《精衛(wèi)填海》教學中，為了讓學生快速的進入到課文情景當中來，可以先給學生播放課件視頻，“一只小鳥不停的在大海上投石子和樹枝，它為什么這樣做呢？提出問題，讓我們一起朗讀《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中探尋答案吧?！痹谡n件視頻的吸引下，大部分學生都開始帶著感情的去反復朗讀課文，在朗讀過程中深刻的體會到精衛(wèi)小鳥不屈不撓、堅持不懈的精神的基礎上，也有效的激發(fā)了學生的朗讀興趣，從而提升了朗讀教學質量。

2.讓學生充分感知所朗讀的內容

朗讀的目標是更好地完成課文知識的學習，教師應充分指導學生，讓學生能夠在朗讀之前充分感知所朗讀和學習的內容，繼而掌握其中的字詞，了解文章的情節(jié)和脈絡。在朗讀之前，教師需要讓學生對其中正確的發(fā)音和含義掌握與理解。朗讀時，通過朗讀逐步地了解文章當中的創(chuàng)作意圖、寫作思路。與此同時，為提升朗讀的有效性和感知效果，朗讀訓練的安排上也應該明確其具體的朗讀內容和朗讀時長等方面要素。教師也需要指導學生，讓學生對在朗讀當中所遇到的問題進行標注，朗讀完成之后統(tǒng)一解答。例如，在學習《我們成功了》一課的過程當中，教師可以結合文章寫作的脈絡，讓學生充分地感知文章的寫作方式，提升對內容的理解深度和效果，讓學生能夠充分地感受到申請奧運會時所遇到的一系列問題和困難，促使學生更好地理解內容，提升學生們的學習效果。另外，在朗讀教學時，我們也應該通過合理的引導，讓學生們具備更強的方向性，能夠從全文的角度把握所閱讀的文章內容，提升整體的學習效果。通過這方面的合理指導，學生們也能夠在學習當中逐步形成良好的閱讀能力，這也是能夠促進學生們自身綜合語文素養(yǎng)提升的，具有多方面的意義和作用。

3.在朗讀課文的過程中激發(fā)想象

學生們在朗讀的時候教師并不是一味地在旁邊進行聆聽，而是需要適當?shù)匾龑Ш驼{整學生的節(jié)奏，也可以幫助學生對課文內容展開相應的想象。通過多媒體信息設備的使用，投放一些照片視頻，讓學生能夠迅速融入到這個情境當中來，這種意境的再創(chuàng)造，對于學生的想象力，激發(fā)是有著十分深遠的意義。通過這種形式，可以令學生對于課文當中所提出的一些情景和意境，有著更加深刻地感知和更加直觀地體會。

舉例來說，在學習古詩《草》的時候，教師就可以通過多媒體信息設備展示出一望無際大草原當中的小草，也可以展示出經歷風雨蹂躪以后的野草，更可以展示出在冬天飽受嚴寒的枯草。通過不同的小草形態(tài)的展示，讓學生非常直觀的了解到不同形態(tài)之下的小草，她們都有一個十分相似的特點，那么就是堅韌。教師不乏帶著這種情感，讓學生回歸到課文當中進行朗讀，集體朗讀結束以后，可以要求學生們閉上雙眼，然后再在多媒體設備當中播放一些音樂，由教師隨后進行朗讀，學生們利用自己的聽覺，感官進行仔細地聆聽，靜靜的思考和想象，似乎在自己的腦海當中勾勒出來一棵小草飽經風雨卻永不言敗的畫面，也想象出一顆小草遍經人間四季以后的積極心態(tài)。最后，教師鼓勵學生們睜開自己的雙眼，給他們一分鐘的時間，將自己剛剛在我腦海當中想象的畫面沉淀一下、總結一下，然后邀請學生上臺來，可以通過圖畫的方式將自己的腦海畫面勾勒出來，也可以通過描述的方式將自己的腦海畫面訴說出來，學生們的介紹，一個比一個精彩，一個比一個有趣，這這種教學方式要更加受到師生的歡迎，也更加能夠提升學生的學習效率。

4.朗讀時的交流

課堂交流也是朗讀教學當中必不可少的一部分內容，提升交流效果，有助于更好地幫助教師完成教學任務。在朗讀教學當中，教師應該適當選擇一些交流的主題和內容，讓學生能夠保持一個良好的交流狀態(tài)，提升課堂互動效果，充分調動學生們的學習積極性。結合此，課堂教學時，教師應該抓住學生們交流意愿形成的節(jié)點，適當?shù)匾氩煌慕涣髟掝}，合理地組織課堂交流空間，打造良性互動環(huán)境。例如，在學習《珍珠鳥》一課時，我們就可以在學生們朗讀之前，提出信賴是什么的這樣一個問題。讓學生們帶著問題進行朗讀和思考，并在學生們完成朗讀之后，組織討論，讓學生們談一談自己是如何看待“信賴”的。帶著問題進行朗讀，帶著話題進行討論，這樣能夠構建一個能讓學生們展示自我的空間和環(huán)境，是有助于他們朗讀能力和表達能力發(fā)展的。

結語

綜上所述，在小學語文朗讀教學中，教師想要彰顯課堂藝術，就需要尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生朗讀興趣，從而引導學生更好的去體會和理解文章內容，保證朗讀教學效果。