如何創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂

劉穗波

(廣西百色市逸夫小學(xué) 廣西 百色 533000)

一個(gè)好的課堂,應(yīng)該是“鼓舞人心”的，特別是作為一名語文教師,更應(yīng)為培養(yǎng)個(gè)性健康、全面發(fā)展的新人發(fā)揮自己的作用,靈活駕馭新教材。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花，只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂呢？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎規(guī)c(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

1.巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起思考，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真會(huì)思考！”、“你是個(gè)愛讀書的孩子！”、“你的想象力很豐富！”等來表揚(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，而是更耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說“你能行的！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。長此以往，老師的課堂就變成了可以讓他們感到“鼓舞人心”的課堂了。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法得當(dāng)學(xué)生對(duì)語文課的內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他們的思想就會(huì)活躍起來，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高，反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備，達(dá)到“鼓舞人心”的效果。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《秋天的雨》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)學(xué)生積極的思維。教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法。語文學(xué)習(xí)的最佳情境就是生活，把語文學(xué)習(xí)放到生活實(shí)際中去，通過具體實(shí)踐鍛煉，促成語文學(xué)習(xí)的生活化，這不僅是大語文格局構(gòu)建的需要，也是語文教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，需要勉勵(lì)為之。即使是課堂上新課文的學(xué)習(xí)，也都可以融入生活實(shí)際。例如：課文《趙州橋》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇精讀課文，全文層次清晰，重點(diǎn)突出，重點(diǎn)介紹了趙州橋的結(jié)構(gòu)雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，我們不滿足于了解，而是借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生收看圖像、視頻和電影片段，介紹趙州橋和其他大橋的景況，讓學(xué)生更多地獲得橋梁印象，同學(xué)之間討論就增多了對(duì)橋的印象和感悟，使他們進(jìn)入實(shí)境，獲得了認(rèn)知的第一印象。

3.提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

總之，只要我們根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的思考欲望，有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，這樣的效果“細(xì)無聲”地“潤”入學(xué)生的心田，就一定能讓語文課成為鼓舞人心的課堂。