培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，上好科學課

劉莉芝 黃建軍

(湖南省郴州市臨武縣第四完全小學 湖南 郴州 424300)

引言

小學科學課1998年正式成為小學課程，當時并沒有受到人們的重視，隨著社會的發(fā)展，人類的進步，國家對人才的要求越來越高，近幾年，科學課已經(jīng)成為了小學課堂的主角。

科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的新學科，而科學素養(yǎng)的形成則是一個漫長的過程，小學階段的科學課是早期的科學教育，它將對一個人科學素養(yǎng)的形成起著決定性的作用?？茖W這門學科含蓋了天文，地理、物理，化學、動物，植物等方方面面，知識多，內(nèi)容雜，在實施教學的過程中有一定的難度，也出現(xiàn)了一些問題，身為一個科學老師，我一直在思考和探索：怎樣才能更好地上好科學課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量呢？現(xiàn)結(jié)合我三年來的教學實踐，談談個人的見解。

1.科學課的特點要把握好

培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是小學科學教師的最高目標，學生是學習的主體，探究是教學的核心，抓住孩子們的好奇心和求知欲，引導他們?nèi)ダ斫饪茖W的本質(zhì)。對科學本質(zhì)的理解是對科學理解的核心，是成功進行科學教育改革的關(guān)鍵[1]。因此，每當我接手一個新的班級，我總會安排一節(jié)學前教育課，就是不急于講新課，而是提出一些學習要求，強調(diào)課堂紀律，所謂磨刀不誤砍柴工，讓孩子們牢記二十個字：“留心觀察，認真思考，大膽猜想，實驗驗證，歸納總結(jié)?！币龑W生做個有心人，在生活中多觀察、勤思考、培養(yǎng)他們動手，動腦的學習習慣，生活中處處有科學。以教學《水從哪里來》一課為例，這是新改版的科教版小學三年級科學上冊的第一課，學生頭一次上科學課。學生除了好奇和新鮮感，更多的是陌生感和畏懼感，這時候提高學生的興趣和增強他們的自信心是非常重要的，我?guī)Ш⒆觽儊淼綄W校操場的大樹下，走出教室的孩子們歡喜雀躍，帶著濃厚的興趣，按照老師布置的任務去觀察大樹上有什么，在老師的引導下認真地作好了記錄，在不知不覺中體會到了科學就在我們的身邊。這種方法在后來的教學中我樂此不疲，在大自然中去觀察花鳥蟲魚、風雨云霧、巖石礦物、等等，學生學會了在課堂上許多難以理解的知識，學生的求知欲被調(diào)動了起來，學生的科學素養(yǎng)得到了良好的培養(yǎng)。

2.學生學習的興趣要提高

興趣是成功的秘訣，興趣更是學生獲取知識的直接動力[2]。在備課時，要善于發(fā)現(xiàn)興趣的引發(fā)點和教學內(nèi)容的切入點，從學生感興趣的東西著手，讓好奇推開科學之門。以《生活中的靜電現(xiàn)象》一課為例，我讓學生自己動手用摩擦過頭發(fā)的塑料棒靠近細碎紙屑時，塑料棒會吸住細碎的紙屑，這種現(xiàn)象立即激發(fā)了學生學習的興趣，和探究知識的熱情。然后我再讓學生把生活中的一些靜電的現(xiàn)象說一說，學生說出了冬天脫毛衣時聽到有小小的噼啪聲；拉門把手、開水龍頭經(jīng)常會“被嚇得縮回了手”，還有用塑料梳子梳頭時，頭發(fā)會飛起來，怎么也梳不好。這樣學生通過直接的觀察和思考生活中的靜電現(xiàn)象，理解了科學知識，記住科學現(xiàn)象，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.課堂教學的手段要合理運用。

伴隨著新課程改革的逐步推進，課堂不再是教師唱“獨角戲”，學生不再當觀眾[3]，課堂是學生的舞臺，學生是主角。新課改要求我們對學生進行徹徹底底的素質(zhì)教育，化傳統(tǒng)、靜態(tài)、封閉的課堂為現(xiàn)代、動態(tài)、開放的課堂，課堂是生動的，形象的，富有感染力的，教師要激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生在課堂四十分鐘里學到更多的知識，要學得輕松，學得快樂，科學教師們怎么合理運用那些有效的教學手段呢？多媒體課件、堂堂網(wǎng)教學資源，樂教樂學平臺是我們常用的現(xiàn)代教學手段。我們要把信息技術(shù)與課堂教學有機融合起來，讓課堂容量最大化，學生能從中獲取更多的信息，課堂會變得更加活躍，學生在課堂中也能感受到課堂外面的世界，教師運用這些教學手段能有效地突破教學的重難點，深入淺出，大大地提高了教學效率。教材中有很多自主探究的內(nèi)容，教師要引導學生去進行科學地探究，有些探究活動在課堂上無法用實驗來教學。如：《室外溫度的測量與比較》、《降水量的測量》、《云的觀測》及宇宙星空等相關(guān)知識，也許老師反復多次的講解，學生也很難理解的問題，運用網(wǎng)絡或多媒體就能做到，讓學生看看，教師在關(guān)鍵的地方加以點撥。這樣就容易理解了，而且更有興趣，直觀又生動，虛實互補，輕輕松松解決了學生心里的謎團，效果良好。

4.學生良好的信心要樹立

在教學中，我時刻關(guān)注學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚鼓勵。每個人都渴望得到他人的肯定和表揚，所以作為他們的老師，我和學生平等相處，在教學中，運用賞識教育，多使用鼓勵性的語言，如：“說的很好?！薄澳銈冋姘?！“觀察得真仔細””“你們真像一個小小科學家！“真了不起”……這些鼓勵性語言，給了學生一個具體的、恰當?shù)脑u價，既抓住了學生的心，更樹立學生良好的自信心。

5.讓知識有發(fā)散點

學好科學課要善于觀察，勤于思考，多做實驗，在實驗中求真知，還要做好記錄，歸納總結(jié)。一個會觀察的人一定是一個有心人，這也是學好科學的必要條件和基礎(chǔ)。愛觀察的人也必定是個會思考的人，怎樣才能培養(yǎng)孩子的觀察能力呢？教師要把握好思維的發(fā)散點，把學生的探究意識和創(chuàng)新意識挖掘出來。如我在教《維護生態(tài)平衡》(科教版五年級上冊)一節(jié)課中運用了這樣一段話作為引言來揭題:“同學們，世界上的萬事萬物都是相互制約，相互依存的。如果地球上沒有了植物，將會怎樣呢？請同學們展開想象的翅膀，大膽猜想吧!”同學們七嘴八舌，有的說：“地球上如果沒有了植物，氧氣就會減少，氣溫也會升高。”有的說：“地球上有了植物，動物才有自己的家，它們就有食物了，才不會餓死”有的說：“如果樹木被砍伐了，會導致水土流失，山洪爆發(fā)”還有的說：“破壞了生態(tài)平衡會發(fā)生沙塵暴”……孩子們的回答也帶動了我的情緒高漲，我高興地說：“同學們說得太好了!”借此機會進行保護生態(tài)環(huán)境，不亂砍濫伐的德育滲透，讓學生懂得了生態(tài)平衡的重要性。

當然，我在教學中還有許多地方需要改進，如教學設計不夠巧妙，教學內(nèi)容欠豐富，展示的世界還不夠大，教學手段的運用欠妥，多媒體使用不到位，有時課前實驗準備不充分，導致演示實驗效果達不到預期等。如在上《金屬熱脹冷縮嗎？》一課時，由于我制作的教具不夠精細和規(guī)范，再加上加熱時間過短，最后導致演示實驗失敗。

總結(jié)自己的教學經(jīng)驗和不足之處，在今后的教學中，我將不斷加強教學思路的改進，多與同事之間相互學習、合作、交流與研討。

總之，鉆研教材，熟悉學情，把握課堂，在教學過程中靈活運用各種有效的教學手段去激發(fā)學生學習科學的興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生敢于發(fā)問，敢于聯(lián)想，敢于探究的精神，努力提高科學課堂的效率，上好每一堂科學課，讓學生的科學素養(yǎng)在激情和體驗中得到升華！