構(gòu)建高效會計專業(yè)課堂教學模式的實踐研究

王子國

(遼寧省鐵嶺市職業(yè)學院 遼寧 鐵嶺 112000)

1.構(gòu)建高效會計專業(yè)課堂教學的重要性分析

在會計教學中，會計是一門高度實用的學科，只有將課堂上學到的專業(yè)知識運用到實踐中，并單獨完成一系列的會計操作，才能初步實現(xiàn)教學目標，達到一定的教學效果。但是，目前會計專業(yè)教學效果還不是特別的理想，在會計教學過程中主要問題是學生的學習興趣和積極性不高，因為會計涉及的原則和規(guī)則較多，下課后學生無法主動理解和實踐消化，導致扎實的知識和專業(yè)的實踐技能不熟練，這也是會計專業(yè)教學中的普遍問題。學校對他們沒有很高的要求，他們的評估往往只是膚淺的，缺乏有效的教學監(jiān)控系統(tǒng)。在一些高校中，會計教學只能幫助學生完成專業(yè)課程的學習任務，而對學生的未來職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃缺乏耐心和細致的指導。從2017年起，取消會計資格證書意味著將更加重視會計工作的專業(yè)能力。衡量會計專業(yè)能力的標準是參加會計專業(yè)職稱考試，與會計從業(yè)資格證書考試相比，學生參加初級職稱考試非常困難。沒有會計職稱，沒有工作經(jīng)驗，畢業(yè)后很難進入到會計崗位上。因此，在這樣的背景下，構(gòu)建會計學專業(yè)的課堂實踐研究就非常有必要。

2.目前會計專業(yè)課堂教學模式存在的問題分析

2.1 學生的基礎和學習能力較差。在班級中，每個學生的基礎和學習能力都存在著很大的差異，面對這種情況，老師很難做到根據(jù)每個學生的實際情況作出針對性的教學。由于班級里面的學生都來自五湖四海，從而導致了學生的綜合素質(zhì)沒有一個統(tǒng)一的標準，再加上師資力量不足，教學資源有限，使得老師在進行財務會計課程教學的時候，經(jīng)常會在一間教室中同時面對上百個學生。面對這樣的情況，老師不可能針對每一個學生的學習特點和學習能力都安排不同的教學內(nèi)容，這是不現(xiàn)實的。這種大班性質(zhì)的代課方式忽視了學生個體之間的差異，導致教學效果不是很理想。

2.2 老師特別注重理論教學，學生熱情低落。強大的會計學作為一門專業(yè)學科，教材中會使用到大量的專業(yè)詞匯，并且這些專業(yè)詞匯具有較困難和復雜的特征，對于會計專業(yè)的初學者而言是難以理解的，也很難真正理解教材所包含的實際意義，從而導致教師在實施會計教學之前，必須花大量時間為學生提供理論內(nèi)容。而且，由于教師講授的內(nèi)容具有很強的理論特征，大多數(shù)學生處于被動接受狀態(tài)，課堂上缺乏師生之間必要的交流和互動。在會計初級階段，大多數(shù)學生往往對會計課程有呆滯而僵硬的認知心理，逐漸失去學習熱情，這也是當前會計教育中的主要問題之一。

2.3 教學課時安排較少。在以往的財務會計的課程教學中，由于專業(yè)知識難度比較大，再加上教學時間安排上的不合理，使得學生很難對于這門課程做到有效的學習和掌握。想要在短時間內(nèi)理解全部的課程內(nèi)容，無論是對于老師，還是對于學生來講，都是極其嚴峻的挑戰(zhàn)。此外，老師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學進度，經(jīng)常會在課堂之上加快教材內(nèi)容的講解速度，繼而也忽視了學生的學習能力是否可以跟得上老師的節(jié)奏，一定程度上加大了學生課堂學習的難度。

2.4 實習時間和場地建設不足，教育效果偏低。在會計教育中，學生的學習熱情低，而且在教學時間和課堂水平上也存在困難，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在會計培訓期間和培訓教室建設不足。在會計實務課上，會計課程通常是為新生班設計的，經(jīng)過訓練后可以升入新班，通常只有十個小時左右，有些高校開設了每周四個課時的教學，即使是設置每個星期六個課時，教學時間都非常緊張。另外，會計學作為一門操作性較強的課程，高等學校在為學生提供會計學教學的基礎上，應將理論知識付諸實踐，設置適當?shù)呐嘤柊啾壤?，而這也在較大程度上壓縮學生們學習時間，多數(shù)教師僅能將實訓教育內(nèi)容作為課后作業(yè)，對學生的問題不能及時有效地解決，也不能對學生進行充分的指導和監(jiān)督。在實訓室層面，大多數(shù)高校沒有會計實訓室，如果有，則數(shù)量也是非常有限的，所有這些問題都會嚴重影響教育和學習成果。

3.構(gòu)建高效會計專業(yè)課堂教學模式的實踐研究

3.1 完善會計專業(yè)實踐教學體系。為了提高會計專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，信息化教學方法在會計專業(yè)教學中起著非常重要的作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集更多的教學視頻，供學生在課堂上放映，并使用相關(guān)軟件展示憑證，會計賬簿和對賬單等教學內(nèi)容，并進行模擬操作，使學生可以更直觀的學習各種知識點。同時，教師還應圍繞教學目標積極創(chuàng)建教學情境，通過實踐操作平臺不斷指導學生進行各個環(huán)節(jié)的操作，使學生能夠更有效地掌握實踐知識。因此，完善會計專業(yè)實踐教學體系是進行會計專業(yè)改革的基礎。要將這個問題付諸實踐，首先，學校應具備會計教學所需的各種教學軟件。其次，如果學校沒有相關(guān)軟件，沒有購買資金，也可以嘗試通過校企合作來辦學，建立一個信息化的教學平臺，以滿足學校改革的需要。根據(jù)企業(yè)需求，專業(yè)的教學人員可以根據(jù)會計專業(yè)的特點，完善會計專業(yè)的實踐教學體系，通過實踐教學，教學督導，學生評價和教師自我診斷，從而改進教學設計，提高教學效果。為了走出一條高效實用的道路，在制定會計從業(yè)人員培訓計劃時，有必要建立完整的課程內(nèi)容體系，例如加大對單門課程培訓環(huán)節(jié)，綜合模擬培訓，學生實習等；同時，學生必須具有較強的思維能力和理解能力，這樣在實際的教學中，學生才不會感到無聊，也不會失去對會計學習的興趣。實踐教學是在彌補不足，使學生真正融入實際工作環(huán)境中，這樣就大大提高了學生的學習熱情，也為他們以后的工作打下了堅實的基礎。因此，實踐教學環(huán)節(jié)是提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.2 對原有的教育方式進行創(chuàng)新。目前，會計教學方法已經(jīng)從課堂教學發(fā)展到課后教學。課后根據(jù)老師設定的任務，學生可以參考教育視頻在Internet平臺上學習關(guān)鍵知識，并在學習過程中記錄他們的問題。此外，可以通過課程微博和在線平臺與老師和學生討論這些問題。然后，在視頻學習的前提下，教師應指導學生在視頻末尾完成針對性的練習。在課堂教學中，專業(yè)教師應著重回答學生提出的問題，并對習題進行解答，然后借助課堂問題或測試來掌握學生的理解和掌握知識的能力，對于不同級別的學生，老師可以進行小組教育或個別輔導。在課堂教育中，由于會計具有很強的實踐性，教師可以著重于實踐會計活動的設計，輔以重要和難點知識的詳細描述以及實際案例的小組討論，以有效地提高學生的學習水平，從而加強對學生對會計知識的理解和掌握。

3.3 構(gòu)建新穎的實踐教學模式，提高學生發(fā)展的速度。教學模式?jīng)Q定了教學過程中師與生、教與學、知識與能力等的關(guān)系。讓學生愉快學習、主動學習、學會學習是課堂教學改革的主要原則。新穎的實踐教學模式能讓學生耳目一新，激發(fā)學習的樂趣，并且激發(fā)學生的學習能力。①需要對情景進行創(chuàng)建。相關(guān)教師要創(chuàng)設相關(guān)的情景，從而引導學生解決問題的意識，這樣可以為學生積極學習奠定良好的基礎。例如：教師可以引導學生根據(jù)工作崗位設計各種財務工作者角色，組成了一個個財務工作組。對學生來講，這就是一個工作現(xiàn)場。②主體實踐。學生是課堂教學的主體，教師要讓學生針對遇到的問題，利用已有的經(jīng)驗思考和實踐操作，得出個人的見解和疑問。在案例中，每一個財務工作者都有自己對應的工作。這迫使他們不得不去關(guān)注自己職責范圍內(nèi)的工作任務，尋求解決問題的方法。

結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟和會計制度的不斷發(fā)展，社會企業(yè)更加重視會計人才的能力，對會計專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。在當前會計教育中引入實踐教學可以有效地提高學生的自主學習水平，促進學生有效地參與課堂學習和討論，減少實踐培訓中的錯誤率。因此，相關(guān)教育部門和機構(gòu)要切實重視高校會計課堂模式的運用，從而根據(jù)社會要求培養(yǎng)會計專業(yè)人才。