產教融合模式下國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)研究

徐偉玲

(北海職業(yè)學院，廣西北海，536000)

一、引言

為了緊跟時代的發(fā)展趨勢，越來越多的高職院校傾向于培養(yǎng)學生的實踐能力，而在這個過程中，產教融合的培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)提供了更好的平臺。產教融合是高職院?，F代化教學模式的一種，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。國際貿易專門專業(yè)不僅需要學生對不同領域的知識有所了解，還需要學生對這些知識加以理解和運用。因此，為了更好地將產教融合的培養(yǎng)模式落實到實際教學中，高職院校就需要積極地與企業(yè)進行聯合教學，為學生提供良好的實踐平臺，以此加深學生對國際貿易知識的理解和運用。同時，高職院校也應以產教融合的培養(yǎng)模式為人才培養(yǎng)方案制訂的基點，不斷改進教學方法以及評價方式，從而更好地提高國際貿易專業(yè)學生學習的熱情。全球化的貿易往來要求高職院校對國際貿易專業(yè)的學生進行理論和實踐能力的培養(yǎng)，以此提高應對國際貿易風險的能力，并運用國際貿易的相關法律法規(guī)進行維權。

二、產教融合的國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

高職院校國際貿易教育要將培養(yǎng)綜合素質優(yōu)良的復合型人才作為教育的最終目標，以此深化國際貿易教育體系的變革和發(fā)展。高職院校要運用產教融合的模式，對教育模式進行改進，更好地滿足社會對復合型人才的需求。高職院校要善于將教學理念進行轉變，不斷強化學生的綜合素質能力，以此滿足社會對人才的發(fā)展需要，并且在后續(xù)的工作中提升學生對國際貿易的適應能力以及抗壓能力，進而提升工作質量和效率。將重心放在學生的專業(yè)知識教學上，與當前社會對人才日益提高的綜合素質要求難以匹配。因此，高職院校在教學的過程中，不僅需要對學生進行技能的教學，還需要發(fā)揮國際貿易實踐課程的作用，全面提升學生在職場上發(fā)現問題和解決問題的能力。

三、提高國際貿易專業(yè)課程教學質量的策略

(一)產教融合制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是進行國際貿易專業(yè)教學的重要基礎。因此，在實施產教融合模式之前，高職院校應充分做到專業(yè)與產業(yè)對接，進而讓學生能夠更有針對性地進行實踐及知識的運用。人才培養(yǎng)計劃不應只是學校單方面的人才培養(yǎng)，而應積極地發(fā)揮多方力量進行。尤其對于國內院校而言，學生對國際貿易知識的了解往往停留在書本上。因此，為了更好地提升學生對國際貿易知識的理解和運用，學校就需要充分運用產教融合模式的積極效用，聯合校企雙方專家進行人才培養(yǎng)方案的制訂，以此為學生提供更多的實踐平臺，培養(yǎng)學生滿足未來崗位需要的能力和素質。

(二)以市場需求為導向優(yōu)化教學方式

在不同的時代背景下，國際貿易的環(huán)境是有差異的，因此，高職院校教師就需要提高教學內容的時效性，讓學生更好地提高對國際貿易專業(yè)課程學習的興趣。而傳統(tǒng)的國際貿易專業(yè)課程教學模式以教師講解和習題鞏固為主，傳統(tǒng)固化的教學模式限制了學生思考的方向，同時，傳統(tǒng)教學方式的缺陷也從整體上降低了教學效率。而新型的國際貿易課堂教學模式是一個完整的知識體系，加強了知識之間的聯系性，如從當前國際貿易環(huán)境的學習和簡單的國際物品的購買引申到國際商品交換具體過程，由此深入地講授國際合同磋商、合同條款和合同履行的全部過程，進而提高學生對國際貿易理論與政策及國際結算等知識內容的學習。教師可以在課堂上與學生進行互動，通過與學生的探討交流提升學生的進出口談判能力，這不僅是對學生成績上的促進，也是對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增加學生長期學習國際貿易的積極性。

(三)加強國際貿易教師隊伍建設

首先，在當前的高職院校教育過程中，國際貿易教師隊伍的綜合素質能力會對教學質量產生直接影響。因此，學校在進行教學模式創(chuàng)新的同時，也要對國際貿易教師的專業(yè)素質能力進行提升。在這個過程中，學校要對國際貿易教師進行專業(yè)的培訓，以此提高其教學能力。其次，學校還需要運用現代網絡理論進行授課工作量的簡化，幫助教師增加學術交流和專業(yè)進修的頻率，讓教師在具體的教學實踐中積累教學經驗，提升自身的授課水平，以此實現教學效果最優(yōu)化。最后，學校需要積極地培養(yǎng)雙師型國際貿易教師，鼓勵教師在課堂教學過程中采用中英文結合的方式授課，以此提高學生對進出口業(yè)務的學習效果，使學生能在潛移默化中提高對國際貿易事務的感知能力，激發(fā)學生學習國際貿易的熱情，從而更好地實現高職院校國際貿易專業(yè)課程教學目標。

(四)采取靈活多樣的考核評價方式

在實際的教學評價中，靈活多樣的考核評價方式是對學生在一定時期內學習成績的評價形式。因此，在構建評價體系的過程中，學校需要考慮到檢測的全面性，從而對教學質量進行檢測和評價。由于考核評價方式更強調學生最后的學習成果與平時實操成績的綜合，教師在進行評價時應充分了解和分析每個學生上課時的表現，從而能夠將學生平時綜合表現與筆試成績結合起來，提升評價的全面性。例如，在大學教育過程中，國際貿易實務課程學生形成性評價機制的設計方案就包括“成績評價采用平時成績和期末實踐成果相結合的方案。成績比例為6∶4，平時成績占60%，期末實踐成果占40%。期末實踐成果檢測采用論文問答、主題發(fā)言、主題對話等形式”因此，教師在最后的總結性評價過程中就需要將形成性評價中的內容與最后的評價指標結合起來，評價學生的綜合表現，提升評價的公正性。除此之外，學校還可以將全國國際貿易職業(yè)資格證的考取作為成績認證的一部分。

(五)嘗試建立“外貿工作室”

在新時代背景下，高職院校可以與企業(yè)實現聯合教學，嘗試建立“外貿工作室”，為學生提供實際的國際貿易運營平臺，從而讓學生更真切地了解國際貿易的知識內容。同時，學生也能從實戰(zhàn)型知識中了解國際貿易實際的運營過程，產生一定的經濟效益，孵化成為一個創(chuàng)業(yè)項目。對于國際貿易專業(yè)運營工作本身來講，此類運營行為很難真正在一所大學中成為相關的專業(yè)或者課程，而且這類運營過程多數為言傳身教，也很難像其他課程一樣進行課堂內大范圍、大規(guī)模、系統(tǒng)性的授課。因此，國際貿易人才培訓應利用定向推薦就業(yè)的方式保障學生的生活來源和自身價值的體現。對國際貿易專業(yè)的學生來說，工作室的形式更方便學生學習和實踐，也更適用于言傳身教的教學模式，保證所有學生都能夠學有所成，打造工作室的品牌和口碑，形成良性循環(huán)，讓更多的畢業(yè)生獲得更高的成就，吸引更多的學生投入國際貿易專業(yè)的學習事業(yè)，進而推動國際貿易專業(yè)運營過程向著更加多元化的方向蓬勃發(fā)展。

(六)堅持整合原則，接軌國際化教學

首先，在進行國際貿易課程體系講授的過程中，學校要鼓勵學生更多地參與課堂活動，同時采用學分制考核機制，提高成績考核的靈活性，增加學生的發(fā)言權。同時，學校要根據學生的興趣點進行整合教學，給予學生更多的獨立思考和探討的空間，從而促進國際化教學。其次，在專業(yè)和課程中，學校要更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據當下的市場人才需求進行素質能力的專業(yè)培訓，并合理地增設與國際貿易相關的專業(yè)人才培養(yǎng)課程，以此更好地填補人才培養(yǎng)缺口。最后，教師要對國際貿易專業(yè)課程的教學內容進行優(yōu)化，采用活動教學方法來提高學生實踐的自主性，給學生更多的探討空間，讓學生自行選擇合適的教材進行學習，以此提高教學內容的靈活性。

四、結束語

高職院校在進行國際貿易專業(yè)教學的過程中，不僅要加強理論知識的教學，更要提升學生對國際貿易專業(yè)知識的運用能力。在新的時代背景下，唯有積極地對教學模式進行變革，才能滿足高職院校國際貿易專業(yè)學生的需要。因此，學校在教學過程中要充分發(fā)揮產教融合的國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的積極效用，在校企聯合培養(yǎng)的過程中，讓學生充分了解和運用各項法律環(huán)節(jié)和規(guī)則，并獨立地完成進出口業(yè)務各流程，以此提高國際貿易專業(yè)的實踐性，提高學生國際貿易專業(yè)學習的積極性，從而提升國際貿易專業(yè)學習質量。